小型体育器械在中班体育活动中的运用.docx

论《小型体育器械在中班体育活动中的运用》
王敏
（蜀南庭苑幼儿园）

摘要：自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种功能，值得我们大力提倡和推广的。只有通过教师与家长合作共同开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器具才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富幼儿户外活动游戏材料。
正文：《纲要》中指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的确，自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种功能，值得我们大力提倡和推广的。只有通过教师与家长合作共同开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器具才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富幼儿户外活动游戏材料。
在体育活动中，有了玩具、器具，可以提高兴趣、提高运动能力，我们通过制作大量的户外活动器具，又保证足够的活动时间，增强幼儿的身体素质和运动能力。并且3至6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，所以利用我们的自制体育活动器具，能够充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展，可以这样做：
1、 充分发挥自制器具在户外体育活动中的积极作用
体育活动的基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷、滚、等，发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但是幼儿的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不能搞技巧性训练。所以我们就通过有效利用自制器具，让幼儿在平常的活动中来培养正确的走跑跳等习惯，发展幼儿的基本活动能力。 用自制器具，在活动中引导幼儿自主地探索和思考充分发挥幼儿的自身潜力 在体育活动中，有了玩具、器具，可以提高兴趣、提高运动能力，我们通过制作大量的户外活动器具，又保证足够的活动时间，增强幼儿的身体素质和运动能力。
2、 教师和幼儿共同自制小型体育器械
6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，所以利用我们的自制体育活动器具，能够充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，多种活动角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，每天下午开展一些取材方便，小型分散得深受幼儿喜爱有无固定模式的户外体育活动，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展。体育活动和思维活动密切配合，为发展智力，积极解决各种问题的能力提供了良好的机会，在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，并度地快速和机制灵活地处理活动中出现的问题，促使幼儿观察，注意，思维和想象力的发展，同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了。

3、 对于老器械，创新新玩法
每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），还可以开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法；再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……不同的玩法发展了不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，孩子们在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，思路越玩越广，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。
4、 收集各种废旧物品，自制器械，锻炼幼儿动手能力的同时，培养幼儿的环保意识
我们收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，趣味性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。我们师生共同收集，共同制作，如利用竹竿和布缝制了轿子；用果奶瓶和松紧带做拉力器；在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球）；挂历纸做成了活动的纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具；巨大的家用电器的包装箱成了“山洞”、“坦克车”等；米袋、垃圾袋装饰后变成了可爱的跳跳袋；弹子、豆子、棍子、旧报纸、布头等成了幼儿赤脚活动的好材料……。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，锻炼效果好。另外，我们还非常关注趋于现代化的新器械，并大胆的尝试使用，如滑板、滚筒、轮胎等，在现有的资金条件下，尽量开发新器械的功能。总之，通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥体育器械的功能，使体育活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进幼儿各种基本动作的发展。
5、 家园共育，利用家长和幼儿共同制作器械
家长是游戏活动器具的参与者，使用者，传播者，所以在家长的领域里，有无穷无尽的器具能被他们创造出来，创造条件让家长与幼儿共同参与体育活动，利用共同参与活动的机会，帮助幼儿制作活动器具，让这些器具成为幼儿园户外体育活动器具的重要来源之一。
在我们的教育中，有时我们教师要教给孩子的，孩子不一定想学，而孩子需要的教师却没能让他学，因此我们必须努力使“教”与“学”统一起来，让幼儿在体育活动中能根据自己对于周围环境的认识和理解，进行主动学习与探索。我们的做法是：
首先，为幼儿提供适合不同个体的活动内容，使每个幼儿都能获得表现自己能力的机会。幼儿作为体育活动中的一个主动学习者，活动内容应适合幼儿身心发展的需要，并通过幼儿自身的主动活动来获得新的发展。由于幼儿身体和心理存在个体差异，在体育活动前我们要充分了解每个幼儿的身心发展状况，有计划、有目的的进行分层指导；在活动中则全面、细致地观察幼儿的活动情况，随时给予不同指导，尊重捕捉幼儿自发生成的东西，及时给予鼓励、反馈和帮助，使他们的能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿则循序渐进地提高他们平衡能力，使他们也能感受到自己的成功。

其次，让幼儿在分散活动中，获得自由、自主的锻炼机会。如在分散活动中我们让幼儿自由选择器械、自由选择玩伴、自由选择玩法；创设体育活动区，打破班级、年龄的界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿通过活动环境中的人和物发生交互作用，锻炼身体，发展基本动作，同是习得对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。在自愿、自由的气氛中，在宽松、随机但非放任的指导中激发幼儿活动兴趣、练习、调控活动量，并做好保育工作等。这就对教师提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的分配能力，随时从幼儿那里获取信息并及时反馈，还要有驾驭语言的能力，对孩子的指导不强行介入，用暗示、游戏、商量的口吻等灵活使用指导语尊重幼儿的主体性。
再次，提供探索活动的机会，让幼儿通过探索，尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求不同的活动方式。幼儿在参与活动的过程中充分发挥幼儿的想象、创造，提高幼儿活动的兴趣。由“要我教”变为“我要做”。在探索再探索，创造再创造的游戏过程中，幼儿想出了很多玩法，创造力得到了充分的发挥和展现，我们改变以往让幼儿模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。幼儿在活动中产生成功感，克服了退缩行为，教师及时肯定幼儿的主动创造行为，使幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。在体育活动中，在注重幼儿自身经验的学习的同时，还应充分给幼儿探索提供机会，做孩子活动的支持者、启发者和引导者。如：在《轮胎游戏》体育活动中，让幼儿把轮胎垫高，练习从高处往下跳之后，再进行探索，轮胎还可以怎样练习从高处往下跳的方法。幼儿由模仿者变为了探索者，在探索中发现、学习。使他们的主动性和创造性及扩散性思维都得以发展。提高了锻炼的实效性，充分体现了“一物多玩”的益处。通过亲自体验，不断捕捉、感觉、摸索出更高难度的玩法，我们还注重让幼儿共同分享经验，创造条件让孩子把各自经验给予展现、迁移。
在器械的设计和制作上,教师要从幼儿的兴趣和园内的场地特点出发进行设计,挖掘多种资源进行制作。在器械的投放上,既要遵循科学性等原则,也要探索多种有利于幼儿发展的投放方式。在器械的运用指导上,要启发幼儿轮换使用器械,形成良好的运动常规;要灵活调整器械,支持幼儿的创新运动;要以器械为桥梁,增强幼儿主动交往的意识和能力。

2016年8月15日