1、教学目标
1、知识目标:知道平面镜成像的特点。
2、能力目标
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；
（2）能利用平面镜成像的特点解决生活中的问题。
3、情感目标
在探究中领略物理现象的美妙及 “发现”成功的喜悦。
教学重、难点
重点:探究平面镜成像特点是本节课的重点。
难点：1、虚像概念的理解
2、在探究实验中难以理解用玻璃板取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．
教学设计思想
1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领
2、略物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物体是否大小相同”（实验目的）→怎样比较虚像与物体的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→用玻璃板代替平面镜（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
教学器材
学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、完全相同的两只蜡烛、火柴、三角尺、平面镜
教师用：玻璃、玻璃支架、白纸、完全相同的两只蜡烛、火柴、三角尺、平面镜、课件
3、教学过程
一、创设情景，引入新课：
老师活动：表演绝活不怕烧的手，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
学生活动：找学生亲自下来体验，揭秘烛焰不烧手的原因，后面的蜡烛根本没有点燃。
（拿起展示后放回原位置时故意放错位，为下面探究像和物体大小相同时，找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小，用玻璃板代替平面镜埋下伏笔）
指出不烧手的烛焰其实是玻璃前面烛焰在玻璃中成的像，引入课题平面镜成像
（课件投影）简单介绍什么是平面镜，
二、提出问题
到底平面镜成的像与物体比较有哪些特点？我们不妨从你最熟悉的照镜子入手。
三、发现与猜想
4、一）小组合作：引导学生以小组为单位进行照镜子，猜想平面镜成像时像与物体比较有什么关系？你还想知道哪些问题？
（二）交流展示：讨论、归纳，可能有下列猜想
（1）像与物体是大小相等的；
（2）物近像大，物远像小；
（3）物近像近，物远像远；
（4）像和物体是左右相反的
（三）老师点评：指出这节课我们重点探究：
像和物体的大小关系，像和物体相对于镜面的位置关系。
四、板块一 实验探究平面镜成像特点
探究活动一：像和物体的大小关系
（一）提出问题 我们首先来探究像和物体的大小关系
（二）小组合作学习，设计实验
老师引导：请
5、同学们带着大屏幕上的问题，小组合作学习，选取合适的器材设计实验（投影）
1）你们小组选的实验器材是什么？
2）怎样确定出像的位置？
3）怎样比较像和物体的大小关系？
（三）交流展示
学生活动：学生分组上台交流展示实验步骤
师生共同讨论完善得出
实验器材：玻璃板和支架，两根完全相同的蜡烛，火柴，白纸
实验步骤：首先将玻璃板竖立支好放在白纸上，作为平面镜，在纸上记下平面镜的位置，然后在玻璃板前面放支点燃的蜡烛，记下物体的位置，再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板的后面移动，直到在玻璃前面不同位置看起来替代物都与前面蜡烛成的像恰好重合，记下
6、替代物的位置就是像的位置。为了使实验结论更具有普遍性，我们在做实验时要改变蜡烛的位置至少做3次实验。
若学生设计不出实验方案，老师可引导学生回顾开始老师表演的小魔术，关键在哪里？得出可以找一个跟镜前物体完全相同的 [替身物体]与像比较。从而比较出像和物体的大小，指出这种研究方法是“等效替代法”，而为了要解决同时看到镜后的替代物和像的问题，就要选玻璃板来代替蜡烛，选玻璃板的目的是为了准确的找到像的位置。
（四）进行实验，收集数据的
（课件投影）实验注意问题
学生活动：小组合作进行实验探究。
老师活动： 老师巡视，发现问题及时指正
（五）交流展示，归纳结论
探究活动二：像和物体相对于镜面的位置关系
（一）提出问题 （课件投影）
引出像和物体到平面镜的位置包括1、像物连线与镜面的关系 2、像距和物距的关系
老师引导：简单介绍像距和物距的概念
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