新闻两则-课堂实录与反思.doc

《新闻两则》课堂实录与反思

教学过程：
师：听了以上几则新闻，根据你的认识，你觉得新闻是一种怎样的文体呢？
生：把发生的事写出来。
师：把2000年以前的事写出来是新闻吗？
生：把最近发生的事写出来。
师：对。在生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的办法呢？
生齐：写成新闻。
师：今天我们就来学习一则重要的新闻，板书课题。
师：这则新闻是1949年4月22日夜，人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。想不想“一读为快”
生齐答：想。
师：“读”是我们学习语文最基本的方法之一古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。带着问题读会更有的放矢。
师：（播放课件3）读课文之后请同学们用三种方式把这则新闻的内容表达出来。
师：大家先用一句话说出这则新闻的内容。
生：我认为这句话应该是：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵横渡长江。”
生：我认为这句话应该是“人民解放军百万大军横渡长江”。
生：我认为这句话应该是“人民解放军消灭一切抵抗之敌，冲破敌阵横渡长江”。
师：谁还说？（无人举手）
师：大家提出了三种说法。哪种说法最符合要求呢？
生：我认为第二种说法最符合您提出的要求。他用课文的题目“人民解放军百万大军横渡长江”极为简练地用一句话说出了课文的内容。
生：我也同意第二种说法，因为用课文的标题说出课文的内容，正好是一句话。而且这句话较另外两种说法更简练。
师：对，就是这样。既要做到是一句话，又要做到简练。这样，才能和用一段话说出这则新闻的内容具有明显的区别。
师：下面请大家用一段话说出这则新闻的内容。（生小声讨论）
生：我认为应该是：“人民解放军百万大军从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
生：我认为应该是：“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内已渡过30万人。”
师：我从同学们的回答中看到了思维的火花。现在有两种说法，大家想想，哪种说法准确地说出了全文的内容呢？
生：我认为第一种说法简明地说出了全文的内容。第二种说法不对。因为这篇文章是说百万大军横渡长江，而第二种说法只说了30万，还差70万呢！（众生笑）从渡江人数看概括得不全面。
生：第二种说法不仅人数概括得不全，而且渡江时间说得也不准确。渡江从20日夜开始，23日才渡完，而他只说了20日夜起24小时的渡江情况。
生：第二种说法只说了中路军的渡江情况。还有东路军、西路军没说呢？ 所以我认为第二种说法不对。
师：对。从渡江人数、时间、三路大军都要渡江来看，说得不够全面，但这种积极发言的精神应该发扬。我们再看第一种说法是否准确说出了全文的内容呢？
（生七嘴八舌地说：是，课文的主要内容就是百万大军横渡长江。）
师：用一段话概括这则新闻的内容，不可能把全篇内容全说出来，只能简明地说出主要内容。什么人？（人民解放军）多少？（百万）什么事？（渡江）从记叙的要素考虑，他说的这段话还差什么内容没交待清楚？
（生议论纷纷）
生：渡江地点。
师：对。应把渡江地点说出来，地点是记叙的要素之一。谁能把第一种说法改一下？
生：我认为应该是：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”
师：对。用课文开头的第一、二句话就简明准确的说出了全文的内容。大家同意吗？
生（齐）：同意。
师：以上我们用一句话介绍了全文的内容，又用一段话介绍了全文内容，下面请同学们用几段话说出全文的内容。
（生沉思）
师：你们专注沉思的表情，使我快乐，给我鼓励。谁来说一下？
生：我觉得应该是：20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内已渡过30万人。21日下午5时起，我西路军开始渡江，地点在九江安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，全部23日可渡完。
师：先看这种说法对不对。
生：这样说只说了中路军、西路军的渡江情况，东路军渡江情况没说。所以我认为不对。
师：分析得不错。还有别的意见吗？
生：我认为，为了把三路大军的渡江情况说清楚，可以把全文都读了。
生：我认为具体详细地介绍三路大军的渡江情况是从第三句“20日夜起”开始的。第一、二句是简明概括地介绍，所以应从第三句读起。
师：同学们同意哪一种说法？
生22：我认为第二种说法更为准确。因为它把中路军、西路军、东路军的渡江情况分为三层进行了具体详细的介绍，而且没有多余的内容。
师：有不同意见吗？
生（齐）：没有
师：是的。请同学们通过课件3来进一步了解三路大军的渡江情况。
（生边看展示边默读课文）
师：谁能照着大屏幕复述一下这一部分呀？
（一生复述）
师：首先肯定你精神可嘉，再就是你的语言表达能力也不错。
师：我们用三种方式介绍了这则新闻的内容，大家应该从中明确以下几点：
新闻要有标题。（板书：标题）所谓标题就是用极为简练的语言概括一则新闻的最主要的内容。也就是说标题是新闻的提要。（板书：提要）
新闻要有导语。（板书：导语）导语是新闻开头的一小段话，大多是简明地概括出报道的事实或中心。导语是新闻的概述。（板书：概述
新闻要有主体。主体是新闻的主干，是事实的叙述和展开。它要求对所报道的内容具体地述说。（板书：详叙）
大家记住：用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题；用一段短话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话，具体介绍新闻的内容叫主体。同学们抓住了“一个语句”“一段短语”“几段话”这三个要点，就能比较顺利地区分新闻的标题、导语和主体了。
师：课文开头括号部分：新华社长江前线22日22时电。这在新闻这种文体中叫电头。（板书：电头）电头要交待清楚发电时间、发电地点、发电单位。以上我们研究了新闻的结构，它包括标题、电头、导语、主体四部分。大家明白了吗？
生（齐）：明白了。
师：下面思考这样一个问题：把标题“人民解放军百万大军横渡长江”改成“人民解放军百万大军胜利渡江”行不行？最好结合课文说明自己的看法。
生：我觉得这样改不行。“横渡”是说渡江有一个艰难曲折的过程：“胜利”是说渡江已经完成。
师：发言最好是有理有据，结合课文做解释、说明，这样说服力才强。大家考虑一下。（生翻书思考）
生：我认为不能改。因为导语部分用了横渡”，所以标题也得用“横渡”。
师：能否用这则新闻的内容证明：只能用“横渡”，不能用“胜利”。
生：我认为不能改。因为“至发电时止西路军的35万人已渡过三分之二”，还差三分之一，23日才可渡完。东路军也是23日才能渡完。
师：说得不错。请看课文“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，余部23日可渡完”，这是西路军渡江情况。“至发电时止，我东路军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。”既然至发电时止渡江任务还没完成，那么新闻稿能在标题中出现“胜利”二字吗？
生齐：不能。
师：对。新闻必须具有真实性。（板书：真实性）真实性是新闻的特点之一。
师：这则新闻写完了先不发表，等着渡江战役胜利了再发，不就可以用“胜利”二字了吗？ 不行。因为全国人民正急于了解渡江战役的进展情况，当毛主席及时的把渡江战役顺利进行的好消息告诉全国人民时，全国人民欢欣鼓舞。如果晚发就没有意义了。
师：对。新闻要体现一个“新”字，要及时的把国内外的大事告诉给全国人民。
这是新闻的特点之二，即新闻必须具有及时性。（板书：及时性）
师：以上我们结合这则新闻研究了新闻的结构和特点。这则新闻在语言上也很讲究，大家分组讨论加以辨析。（师巡回，作点拨指导，略）
师：请同学们有感情地再读全文，要求大家边朗诵边体会课文中选用的词语的表现力，出示课件4。
生大声朗读，后发言交流，积累展示。
① 描写我军强大攻势、英雄气概的词语——冲破、横渡、突破、占领、扩展、英勇善战、锐不可当、激战、歼灭、击溃、控制、封锁、切断等。
② 描写敌军被动挨打、士气低落的词语——纷纷溃退、毫无斗志、泄气、不起丝毫作用
③ 带有文言色彩的词语——均、之、亦、甚、为、然、业已等。（词语择要写板书）
师：课文选用词语做到了准确、鲜明、生动，富有表现力，富有感情色彩，值得我们认真学习。至于课文使用的少数文言词语，这在现代汉语书面语体中，在消息这种文体中，是合适的、协调的，也完全符合40年代末新闻报道使用词语的习惯。当然，我们现在学习写消息的时候，要注意现在新闻报道用语的习惯，一般不宜多用文言词语。
师：学习到这里同学们还有什么问题？
生：文中两方面写了敌人毫无斗志的原因。为什么先写我军的情况后写敌军的情况。
师：“学贵有疑”，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。同学们对这个问题怎么看？
生：因为我军英勇善战，锐不可当，这是渡江胜利的主要原因。
生可以长我军士气，灭敌人威风。
师：是啊！作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌军士气，完全合情合理；而且这两个分析还一个详，一个略，这又是为什么呢？
（生各抒己见）。
师：两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。

教学反思
《新闻两则》是毛泽东为著名的渡江战役和南阳解放战所写的新闻。两则报道目光如炬、高屋建瓴，今天读来，那场惊心动魄、气吞山河的战争犹历历在目，令人荡气回肠。两则新闻在既有共同点，又各具特色。为了让学生学习得主动，又不至于感到重复，我在这节课的教学中采取了“一带一”的策略，即重点讲读第一则，然后引导学生自学第二则。
我的总体设想是这样的：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言；在教学过程中注重学生学习方式与方法的建构，重视师生间平等的对话和交流，并注意应用活动性教学方式，创设情境，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，增强对新闻这种文体的感性认知。同时注意以开放性的问题激活学生的思维，学生在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短，主体意识和个性都得到了张扬。本节课中绝大多数的资料搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师起到了导学的作用。
在语文阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一要求，平等的对话是前提。通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励他们每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被点燃时，他们就会以一种积极的情感去主动探究，知识的掌握、能力的提高、情感的体验等目标在学生主动学习的过程中水到渠成地达成。