唯一的听众(教学设计).docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

教学设计

课题摘要
学科
语文
学段
小学高年级
年级
六年级
单元
第三单元
教材版本
人教版
课程名称
《唯一的听众》
一、学习内容分析
1.教材分析
本文是第三单元中的一篇精读课文，写的是“我”在一位音乐教授真诚无私地帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成长的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2.学情分析
学生能读懂故事在讲什么，却未必能懂得故事的含义。要引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会作者的感激和敬佩之情。鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论，并体会课文写作上的一些特点。
3. 教学目标（含重难点）
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学环境选择
√□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
激发兴趣
导入新课
1．播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听，琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？
（课件播放音乐，出示课题。）
初读课文，
整体感知

1．你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
3．认读词语：
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意 （读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透过这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
4．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（ ）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）
（课件出示本课字词。）
朗读体会“没有听众的沮丧”
1、第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。
　　出示开头几句话，练习朗读。
　　“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我无数次“折磨”之后下的结论。在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。”
2、抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿这几个词，因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。
（课件出示重点句子，根据学生的回答，出示相应的答案。）
品读感悟，有了唯一的听众的变化
1、 1．面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗？（这主要还是得益于那个唯一的听众）
2、 请同学们默读3～8自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。
3、 2．文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，读读这几句话。（课件相机出示）
4、 　　◇一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
5、 　　◇她一直很平静地望着我。
6、 　　◇她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
7、 ☆第一次“平静地望着我” ：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
8、 ⑴①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
9、 　②再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
10、 　③读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧）
11、 　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
12、 ⑵是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
13、 　　“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
14、 　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
15、 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
16、 △“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
17、 ①明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃）
18、 ②明明是音乐学院的知名教授，她却说自己耳朵聋了，为什么？（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢地练习，不要在意她在不在场）
19、 △“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
20、 ①老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
21、 比较句子：A、你拉得非常好，如果不在意我在场，请继续吧。
22、 B、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。
23、 ②假如你就是那位教授你会用怎样的语气说呢？请你来读一读。
24、 △ “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
25、 ① 在作者看来，这是什么样的语言？为什么？（鼓励我坚持不懈地练下去）请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？
26、 ② 老人诗一般的语言对“我”使我产生了哪些变化？ （被打动，沮丧──羞愧、兴奋）
27、 出示幻灯片（2组对比读）:
28、 老妇人这样说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
29、 小伙子这样做：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
30、 从中你们感受到了什么？
31、 我被老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来，（同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。）我心里暗暗有了几分信心，“每天清晨”我在老人的陪伴下每天坚持练琴。每当我停下来时，老人都会说：( )。
32、 ⑶谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
33、 　（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）
34、 练习读好这三句话。
（课件出示填空题和小结语）
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问 √□书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
作业
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。言