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《猜一猜》备课稿
新井小学 李瑞丰
一、教学目标：
1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点、难点：
1、 能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图钉、
四、教学过程：
（一）创设情景：
师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……。
师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。

（二）探究新知：
1、 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。。
（1）猜想：
出示四个转盘：图
猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小
（2）体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转①②③④转盘。）
（3）汇报，全班交流。
2， 抛图钉感受事件可能性有大小
（1）猜想：抛出图钉后，图钉落地可能出现的情况。同桌交流并回答。
（2）实验验证：
每人重复做5次，并记录表中。投影出示
落地的情况
1
2
3
4
5
（3）、汇报交流。
（4），师生小结。
3、摸球感知，进一步了解可能性
（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写） 分组实验加以验证、结论。
（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表　②小组实验　③结论。
（三）巩固练习：
P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
（四）评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？

猜一猜 说课稿
新井小学 李瑞丰
说教材 ：
我说课的内容是北师大版数学教材第六册第六单元《猜一猜》，本课是在学生了解事件可能发生或一定发生、简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
说教学目标：
1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。
2、能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
3、培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行合理的猜测，培养学生的推理能力。同时让学生感受到生活中处处有数学，培养学生善于用数学的眼光来观察事物。
说教学重点：完整列出事件发生可能性，会判断可能性大小。
说教学难点：判断较复杂的事件发生的可能性大小。
说教学流程：
第一个环节 创设情境 导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习热情，使他们主动参与课堂教学之中，我采用了开门见山的方式导入。营造轻松、和谐的学习氛围。
第二个环节 自主探究 合作交流
这里我设计了三个操作活动：
活动一 转动转盘
让学生通过猜一猜，再转一转的方法。以小组为单位，做好分工，在动手中进行实验。让学生参与验证的全过程，同时感受到可能性是有大小的。小组汇报实验结果，全班汇总，从整理出的数据中你发现了什么？哪种颜色的区域大，那么指针停在这种颜色的可能性就大。在观察第二个转盘统计结果时，指针落在两种颜色的次数如果不同，教师应该给学生说清这种现象是由于数学的随机性造成的，转动的次数越多，结果就会越接近的。
活动二 抛图钉
也是采用先猜一猜，再抛一抛的方法。在猜测结果发生分歧的情况下，学生自己想用抛一抛的方法来验证，这时教师提出活动要求，以小组为单位，每个学生都亲自参与抛图钉，小组内做好记录，完成表二，最后全班汇报，得出结论。总之，让学生通过实验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的。同时培养学生的分析能力、合作能力。
活动三 摸球
学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球游戏进一步证明这个结论。这里我设计里三次摸球游戏：1、当箱子里有两个绿、三个红球时，任意摸一个球，所出现的结果与可能性的大小。 2、再加四个黄球时，任意摸一个球呢？；3、一个箱子里有两个红球、两个绿球时，任意摸两个球，可能出现哪些结果。此时学生经过讨论就能说出结果。为了培养学生的能力，我在这题的基础上进行拓展延伸，在箱子里又放进了二个黄球。现在已经有二红、二绿、二黄，任意摸出两个球，可能出现哪些结果。学生经过讨论会说出所有的结果。
第三个环节 巩固新知 运用生活
这里我设计了练习题。由小组探讨合作，全班汇报交流。
总之，本节课体现新的课程理念，让学生经历知识的形成过程。在玩中学，玩中悟，既增长知识，又培养学生对数学的浓厚兴趣，同时培养学生的科学意识和爱学、会学、乐学的情感。

《猜一猜》点课稿
新井小学 李瑞丰
一、教学目标：
1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、 培养学生分析问题、解决问题的能力。
【点评：教材整体把握思路清晰，教学目标主旨突出。】
二、教学重点、难点：
1、 能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
【点评：重难点突出，有主有次。使老师能够在教学中很好的根据重难点向学生传授知识，让学生更好的掌握可能性的相关知识。】
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图钉
【点评：多种教具的使用让学生更好的理解和掌握知识的结构。】
四、教学过程：
（一）创设情景：
师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……。
师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
（二）探究新知：
1、 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。。
（1）猜想：
出示四个转盘：图
猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小
（2）体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转①②③④转盘。）
【点评：学生亲自动手实验，使学生自主探究，培养了学生自主获取知识的能力。】
（3）汇报，全班交流。
2， 抛图钉感受事件可能性有大小
（1）猜想：抛出图钉后，图钉落地可能出现的情况。同桌交流并回答。
（2）实验验证：
每人重复做5次，并记录表中。投影出示
落地的情况
1
2
3
4
5
（3）、汇报交流。
（4），师生小结。
【点评：通过老师的引导、点拨，学生理解和掌握可能性的大小，可能性有几种结果，加深学生对本节课的认识。】
3、摸球感知，进一步了解可能性
（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写） 分组实验加以验证、结论。
（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表　②小组实验　③结论。
（三）巩固练习：
P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
（四）评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？

《猜一猜》评课稿
新井小学 李虎山
在课程改革的今天，小学数学教学十分重视让学生动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具。能充分、巧妙利用学具教学，就能提高课堂效率。下面谈一谈李瑞丰老师在学具应用中需要改进的地方。　
我们应当有利于学生学习的角度来研究教师研究教，教要为学生的学服务，把教会学生学习作为我们教学的根本出发点，把引导学生主动探索、获取新知识摆在重要地位。这样，就免不了要用学具来辅助教学。通过全面征订学具，提高教师认识，从而树立正确的教学思想。 利用学具辅助教学，借助于学具的直观，帮助学生理解知识。 　　
学具有其直观、具体、形象等特点，借助于学具，将教材内容呈现给学生，能帮助学生理解，便于学生主动去探索、获取新的知识，变被动接受知识为主动探索知识。如教学“事件发生的可能性大小的时候，教师制作的转盘应该更加的灵活，这样有助于学生更好的理解知识要点，明白所占的颜色区域大，发生的可能性就大。总之借助于学具，呈现教材内容，可以使抽象的知识具体化、直观化，便于学生主动探索、获取新的知识。　
随着科学技术地不断发展，教学水平大步提高，学具也会更多的被应用，成为数学课堂教学的好帮手。希望每一位教师都参与其中，让每一位学生畅游在数学知识的海洋里，充分享受到学习的乐趣。

《猜一猜》改课稿
新井小学 李瑞丰
一教学目标：
1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、 培养学生分析问题、解决问题的能力。
【对简单的可能性知识做出描述的同时，增加学生对可能性事件结果的认识。】
二、教学重点、难点：
1、 能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
【列出的结果要能知道其可能性的大小。】
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图钉、
【教具的准备要能进行适当的调整。】
四、教学过程：
（一）创设情景：
师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……。
师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
（二）探究新知：
1、 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。。
（1）猜想：
出示四个转盘：图
猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小
（2）体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转①②③④转盘。）
【转转盘让学生亲自体验，转的时候进行思考。】
（3）汇报，全班交流。
2， 抛图钉感受事件可能性有大小
（1）猜想：抛出图钉后，图钉落地可能出现的情况。同桌交流并回答。
（2）实验验证：
每人重复做5次，并记录表中。投影出示
落地的情况
1
2
3
4
5
（3）、汇报交流。
（4），师生小结。
【在抛图钉的时候注意抛这个字眼，让学生明白什么是抛什么事丢。感知可能性发生会有几种结果。】
3、摸球感知，进一步了解可能性
（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写） 分组实验加以验证、结论。
（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表　②小组实验　③结论。
（三）巩固练习：
P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
（四）评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？

《猜一猜》课后反思
新井小学 李瑞丰
试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。
同时让学生经历猜测-----验证-----推理的过程，在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程，丰富研究数学问题的经验，培养探究意识，这样也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的统计观念，感受到统计对决策的作用。