1、十几减9 第一课时
教学内容：教科书第10页。
教学目标：
1. 使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。
2. 通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3. 使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。
教学准备
教具：主题图、课件、图片。
雪菊：20个圆片、20根小棒。
教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
教学过程：
（一） 复习旧知，做好铺垫
教师出示算式，让学生直接说出得数。
11+5= 16-5=
10+5= 15-5
2、
7+10= 17-10=
让学生说明算理：把16分成10和6,6减5等于1,10加1等于11.
（二） 运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法
1. 创设情境，提出问题
教师（出示例1的情境图）：说一说你从图中看到了什么？
教师：能不能提出一个数学问题？
让学生将条件和问题完整地说一所：小丑数书有15个气球，卖了9个，还剩多少个？
学生列式：15-9=
2. 操作交流，理解算理
（1） 引发认知冲突，激发探究欲望。
教师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同？5-9不够减，怎么办？用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。
（2） 学生
3、动手操作，教师观察巡视。
（3） 组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。
数一数:从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3……9共拿走9个，还剩6个。
连减：先从15个圆片里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩6个。
破十法：把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6.
（4） 再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教室用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程。
实物图：
4、
摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。
想——让学生闭眼回忆i15-9的操作过程。
说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的？先算……再算……
填——让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。
15-9= - 9 = +5=
（5） 小练习。
教师：请同学们试着用小棒拜一拜，看看怎样计算12-9=
教师：说一说你是怎样算的，先算……再算……
教师：能不能用式子表示出我们的计算过程呢？
学生：10-
5、9=1,1+2=3.
教师：不操作，你能直接说怎样计算14-9= 吗？
3. 回顾算理，总结算法
4. 教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算是他们都有什么特点？
学生：都是十几减9.
教师（板书课题“十几减9”）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？
教师：都是先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9？
4补充介绍“想加算减法”
V
教师：在计算15-9= 时，除了同学们想到的方法，还可以这样想
6、
V
教师：因为9+6=15，所以15-9=6.
教师：谁能试着说说还可以怎样计算15-9= ？
教师：用想到的加法去及算减法，这样的方法叫做“想加算减”。
（三） 操作巩固，掌握算理，应用算法
（1） 圈一圈，算一算。
（2）
（四） 归纳与整理，发现规律
教师：请同学们将今天所学习的十几减9的算式排排队。
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
教师：观察这些算式，你发现了什么？
（五） 课堂总结
教师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？什么感受？
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