1、《信仰之光》教学简案
执教：湖泗中学 吴爱玲
教学目标：1.学习运用问题驱动的方法来进行阅读。
2.能整合语段语意，并借助语境来分析深层语意。
3.关注局部语意之间的关联，进而把握作者的写作意图。
教学重点：逐段阅读文章，借助关键词句来概括局部语意。
教学难点：关注语意之间的关联，理清文章的写作思路。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，明确阅读方法
1.了解当前文学类文本阅读的分值重量，引导学生形成带着问题进行阅读的意识。
2.温习文学类现代文阅读
2、程序、方法、注意事项。
3.由题目入手，用问题驱动阅读：
预设——常规问题：文章写了哪些内容？怎样写的？为什么要写？
具体问题：“信仰”是什么意思？有什么特点？“光”在本文的语意是什么？
二、温习阅读文学类文本方法。
三、学生按所学方法逐段阅读文章，概括主要内容，作好批注。
提示，心态：当看到文本难时，文后题目并不难；自己难，别人也难。心要静读文章，读懂文章。
方法：1.对于自己感到难读懂的段落用原始方法读，观照本段有几句话，每句写了什么，哪些句子之间有关联，试给这段话分层，然后提炼关键词整合再概括主要内容。
2.发现文中事例、名言
3、等语段，思考是为了印证什么观点，如果不是以上内容的语段，思考在文中的作用：是不是总起，是不是过渡，是不是总结等。
3.关注语意的关联：单一的语意在文段中有中心句，概括主要内容可以提炼中心句；复合语意的文段概括主要内容要整合。
四、回顾全文，明确语意间的关联
1.文中各段内容之间的关联，理清文脉。
2.文章内容与文题的关联。
五、完成课后习题。
板书设计： 信仰之光
问题（问题驱动）
语意（概括归纳）
关联（文章逻辑）
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
