1、 《6和7解决问题》的教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46页，练习十第1、4题。
二、教材分析：
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。教材在这里出现了大括号“ ”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
三、教学目标：
知识与技能：知道大括号表
2、示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 方法与过程： 借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法的含义。 情感态度与价值观： 亲身经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。
四、教学重点：
让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
五、教学难点：
列法算式计算的问题。
六、教学方法：
先试后导——尝试学习
七、学习方法：
自主学习，合作学习等
八、教具学具：
课件，图片等
九、教与学活动设计过程：
(一
3、)、创设情境，激趣引新
1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件）
2、让学生描述图的意思。
3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）
(二)、尝试自学、发现问题。
1、让学生通过观察图，理解解决问题中知道什么，求什么的意思。
①、提问：“图里告诉了我们什么？”
教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：
“括号表示什么
4、
“‘？只’表示什么？”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。）
三、尝试探索，解决问题
1、小组讨论，解决问题
①、说一说 师：这个问题怎样列式解决的？ 请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。
②、师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。 师小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用
5、减法来算。老师真替你们高兴。
2、尝试探究、解决问题
①、出示金鱼图。
师：请看这幅图小金鱼给我们提了一个什么问题？
师：看，小金鱼快活地在水里游来游去？谁能把图意说出来？
②、尝试探究、独立解答 你能尝试着解决这些问题吗？ ③、汇报交流、归纳方法 谁愿意把你列的算式展示给大家看，并说说你的想法？
四. 尝试应用，提升能力
1、练习十第6题：
师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。）
2、玩小棒、提问题：
6、
师：同学们的表现真不错，我们现在进行“玩小棒”游戏，好吗？
①、说规则：一方边摆小棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。
②、老师与学生玩： 师：谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？ 师边操作边说题意，提出问题。 师根据学生提出的问题列式解答。
③、学生与学生玩
五、尝试归纳、整合提高
通过本节课的学习你有哪些收获？掌握了那些新的学习方法？能和大家说说嘛？
板书设计
6和7解决问题
教学反思
7、
本节课有收获，也有遗憾，课堂上问题的提问及学生的规范回答，知识的举一反三，学生课堂学习习惯的培养等还需要完善。但通过今天的教学，更使我深刻的意识到，作为教师 ，我们切不可低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远。我们才能做到将课堂还给学生，才能做到将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会吸取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。
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