《游春》教学设计.docx

《孔子游春》教学设计（第二课时）
海头二小 王希兰
教学目标：
1.学习课文中论水、言志两部分内容，并能有感情地朗读。
2.凭借课文的具体语言材料，领会孔子论水的目的以及“真君子”的内涵，从而初步了解孔子的大教育观和博大精深的思想。
3.学习课文，渗透《论语》的有关内容，激发学生了解孔子思想的兴趣。
教学重点
通过具体的语言材料，感受孔子说的那段话所蕴含的道理，通过想象，仿写练说。
教学难点
理解孔子说的那段话的深刻含义。
教学过程：
一．孔子入课堂，精彩缓缓淌。
课件出示：孔子画像。
师：孩子们，看，谁悄然走进我们的课堂？
生：微微笑，语出“孔子”。
师：孔子一生善施教化，弟子三千，大贤就有72人。他与这些弟子的智慧都凝聚在一些语录里，后人经过搜集，把它整理成一本书，这就是《论语》（出示）。
师：谁还清楚地记得这书里的哪一句？它给予你什么智慧？
学生记忆的闸门被打开，精彩的语言在课上缓缓流淌。
师：1998年，75位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，与会的宣言竟是（出示）：如果人类要想在21世纪生存下去,就必须回到2500年前,去吸取孔子的智慧。
生：读大屏幕上这段话。
师过渡：这堂课我们将一起穿越到2500年前，再一次走进《孔子游春》这篇文章，去寻找孔子的智慧。愿意的就大声朗读课题。
生：激情澎湃地读题。
二．感悟孔子“论水”语言的博大精深。
师：泗水河正涨春潮，那场面可真是壮观，孩子们，想亲眼目睹一番吗？
生（大声疾呼）：想！
师：孩子们，心带来了吗？
生（笑）：带来了。
师：那好，现在我们就一起用心来聆听，辨识，品味……
课件播放“泗水涨春潮”的录像。
画面定格。
师：凝望着这泗水的绿波，你们想说点什么？
生：再一次把涌上心头的感受缓缓表达……
师：孔子也在凝望，他又是如何说的呢？
出示：孔子“论水”语段。
师：谁想读？让孔子的声音在我们的耳畔响起。
指名读。
师：在孔子眼中，水摇身一变，成了……“真君子”（板书）
师：说他是真君子，是有根据的，因为水……“有德行”，“有情义”，“有志向”善施教化”（板书）
师：请在文中找到这段话，仔细读一读，哪句说得最有道理？它让你想到了些什么？在书的空白处写一写。
全班交流反馈。
三．美景段落再现，学生感悟走向深处。
师（引领）：孔子说，水是哺育一切生灵的乳汁，这儿的“一切生灵”指的是我们生活中看到的……
生一一说出。
师：这些生灵就在我们课文的第二节中闪耀。再读这一节，你发现了什么？
生：……
出示第二节。
师：再读它时，我们的语气里肯定又添了更多的东西。
指名读。
师：听了他的朗读，你想说……
四．探究“论水”部分，揭开孔子善论奥秘。
师： 他这番话说得怎样？文中有评价。快速浏览3至9节，找到这几个词。
生：浏览，找到，交流。
师板书：宏论，深奥。
师：这司空见惯的水，孔子为什么就能看得如此深奥呢？再读3至9节，努力探究其中的奥秘。
全班交流各自的发现。
五．唤起学生乐于积累的欲望。
师：这样的语言，我们不该把它只留在我们书上，我们还应该把它镌刻在我们心中。
生：尝试记忆。
生：借助重点词语背诵。
生：配乐齐诵。
六．感悟写法，仿写迁移。
师：孔子的这段论水，利用分总的构段方式，向我们揭示了：对于自然万物，只要我们善思，就一定会发现很多其中的奥秘。
师：我们也来试试吧。
出示： 稻子熟了，弯腰低头， 它好像 ______________ ;
蚂蚁 _____________ ，它好像懂合作； ________ ， 它
好像_________________…… 由此看来，大自然真像 ______________ .
生：练写。
集体反馈。
七．探究“言志”部分，领略孔子善为人师的风范。
师过渡：孔子此次泗水之行仅仅为了带弟子玩？仅仅是为了给弟子说水？他的良苦用心弟子们能领会吗？让我们带着这些走进10至19节“言志”部分。看看能有什么发现，在书中相关处可写写。
生：自学。
交流反馈。
八．孔子智慧排排队。
师：同学们，作为孔子的同行▬我，从孔子身上得到智慧：课堂不一定一定要设在教室，可以把孩子带进自然，到自然中学语文。你们呢？寻找到智慧了吗？
生：各抒己见。
九．孔子语录诵读中，走出课堂。
出示：孔子经典语录。
生：配乐诵读。
师：孩子们，孔子的这些语言一定会滋养我们的人生，在它们的伴随下，我们的未来之路一定会走得更稳，更好！
板书设计： 孔子游春
有德行
真君子 有情义 宏论 深奥
有志向
善施教化