1、
湘潭县云湖中学__七__年级__生物__科 教学设计
执教者
执教班级
课 型
新授课
单元课题
第一单元 生物和生物圈
主讲者
刘忆洪
本节课题
第一节 生物的特征
上课时间
第 1 周 星期 4
教学目标
知识目标：1．区分生物和非生物；2．列出六个生物的基本特征并能举例。
能力目标：1. 运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。
情感目标：1. 通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养
2、学生对生物学的兴趣。
教学重点
生物的基本特征。
教学难点
生物的基本特征。
时量
教学流程及内容
教学策略
设计意图
个性补充
学生活动
教师活动
【3分钟】
设疑导入
学生判断图片中的生物和非生物。
提问：以下哪些是生物？
校园环境照片播放。
提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？
【板书】第一节 生物的特征
采用贴近学生的材料――校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。
【10分钟】
学习小组比较、讨论、提要求。小组完成灯片上问题
3、
分组比较生物和非生物的相同点和不同点。
小组讨论，共同归纳概括生物的特征。
比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。
看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。
通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。
通过小组讨论，培养学生小组合作能力。
【15分钟】
分组展示
1．分小组展示。2．倾听他人的回答，思考，提出问题。
3．总结生物的基本特征。
1．生物的生活需要营养。
2．生物能进行呼吸。
3．生物能排出身体内产生的废物。
4、
4．生物能对外界刺激作出反应。
5．生物能生长和繁殖。
6．生物都有遗传和变异的特性。
引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。
纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。
总结学生的回答
给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。
教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。
让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分钟】
学生提问/教师提问
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
1．珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．仅凭长大这一条能不能判
5、断该材料是生物呢？
3．那根据哪些特征来判断材料是生物呢？
对总结概括出的生物的基本特征进行深入探讨：要判断该物体是生物，物体应符合多条特征。
【2分钟】
总结
思考、讨论。
1．生物的生活需要营养。
2．生物能进行呼吸。
3．生物能排出身体内产生的废物。
4．生物能对外界刺激作出反应。
5．生物能生长和繁殖。
6．生物都有遗传和变异的特性。
总结，再次强调生物的特征。
【5分钟】
应用
思考（辩论），应用本节知识解决问题。
枯死的含羞草是不是生物？
让学生对于学到的知识真正学会运用，而不是仅仅停留。记忆的层面。
作
业
布
置
小
组
评
价
课
后
反
思
教师层面
学生层面
教法层面
效果层面
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