1、1、学会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。3、通过自己提出问题，明白解决问题的过程感受数学来源于生活。在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。1、 学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。2、 一年级是学生处于具体运算阶段，掌握了一定的逻辑运算能力，但只能
2、将逻辑运算运用于具体的事物，还不能扩展到抽象概念，所以，要借助具体物体帮助学习。1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。2、根据信息提出数学问题并加以理解。3、能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。四、关于教学过程（一）复习旧知1、拍手游戏10的组成你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 2、十几的组成16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ （二）探究新知1、揭示课题老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：（1
3、）从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个）（2）要求的问题是什么？ （还有几个？）（3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6）（4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）2、十几减9的计算方法探索（全班交流）（1）看图数一数；（2）用学具摆一摆；（3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15；（4）连减：15-5-4=65和4是从哪来的？为什么把9分成5和4？（5）破十法：10-9=11+5=6这种算法谁能看懂？是什么意思？谁能用图把这种算法演示出来？为什么先用10减9？10减9所得的1为什么还要和5相加？还有哪个小朋友是用这种方法算的？能
4、再说一说吗？小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。3、总结计算方法（1）计算十几减9的方法有哪些？（2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。（三）巩固练习1、用小棒摆一摆，算一算。13-9=16-9=用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上）2、圈一圈，算一算。18-9=17-9=结果是多少？为什么这么圈？3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。（四）课堂总结我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
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