化解畏惧心理 做好高中化学入门教学.doc

化解畏惧心理　做好高中化学入门教学
摘　要：高中化学与初中化学的课程标准及学习内容存在着相当大的差异，这使得学生在高中化学课堂后产生不适应或是畏惧心理。教师从设计教学情境，培养学习兴趣；优化教学策略，提高教学效果；教给学习方法，培养良好习惯三个方面探讨了如何做好高中化学入门教学。
关键词：高中；化学；入门
讲好高中化学第一课，有利于学生在以后的学习中克服学习困难，也有利于新课改倡导的新理念要求，提高教学效果。那么，如何才能上好高中化学的第一课呢？
一、设计教学情境，培养学习兴趣
高一新生普遍反映化学难学，跟初中上化学课时候的感觉不同，知识量在加大，自己还没来得及消化所学就进入到下节内容的学习。其实这种现象的出现很正常，主要是高中阶段的知识结构安排和教学策略与初中有所不同，内容难度也大大提升。面对这样的变化，学生或多或少地出现不适应、不习惯甚至急躁、焦虑的反应，导致他们对化学学习产生畏难心理。这需要教师满足学生情感上的需要，帮助他们排除心理障碍，建立良好的师生关系，力求收到好的教学效果。教师要洞察学生听课时候的认真程度、课堂反应，设法培养他们对高中化学的学习兴趣。同时，教师要认识到做好高中化学入门教学的重要性，精心备课、用心上课，不要只是给学生生硬地灌输书本知识和看起来比较“无聊”的化学公式，要设计一些有趣的教学情境。比如可以在课堂上做一些比较有趣的实验，如“吹气生火”，在脱脂棉上撒放一些na2o2粉末,用细棒把粉末均匀地捻入脱脂棉，把脱脂棉卷成桶状，用实验镊子把含有na2o2粉末的脱脂棉卷轻轻放到蒸发皿，用一根玻璃管向蒸发皿里面慢慢吹气，不久这个脱脂棉卷就起火燃烧了。学生们都会投来惊奇的目光，想一探究竟，这时候，教师给出吹气生火的原理，人口中吹出的二氧化碳与过氧化钠产生化学反应产生了o2，同时也产生了很多热量,有热量、有氧气，脱脂棉就会燃烧起来，然后在黑板上写出这个反应的化学方程式：2na2o2+2co2＝2na2co3+o2。这种形象的教学实验就会让学生对化学产生兴趣，激发他们对化学学习的求学欲，从而达到良好的学习效果。教师还可以增加类似新闻、化学史故事、生活经验等，通过文字、录像、模型等多种方式呈现在课堂上。教师在化学中导入生活实例，在丰富课堂内容的同时能激发学生学习的激情。例如在“鸡蛋跳舞 ”这一实验时，把实验步骤告诉给学生，让学生自己动手做实验，实验步骤如下：把鸡蛋放入白醋中，生鸡蛋表面有气泡生成，鸡蛋不断浮沉，过一段时间其蛋壳会消失。这样会让学生思考，为什么会出现这样的化学反应呢？教师在同学们迫切想知道答案的时候结合化学方程式“caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2”讲解这样的化学原理：“鸡蛋外壳成分是caco3，能够和酸反应产生co2气泡，在蛋壳下沉的时候，白醋的浮力大于鸡蛋向下的重力，鸡蛋就往上漂浮。鸡蛋上升后，气泡消散，蛋的重力相对加大，鸡蛋就又下沉。这就是鸡蛋跳舞！”这种轻松愉快的教学氛围，能使学生的大脑处于学习的兴奋状态。因此，只有满足学生的情感需求，培养学生的化学学习兴趣，才能更有效地提高化学教学效果。
二、优化教学策略，提高教学效果
传统的教学课堂总是教师拿着一本书在讲台上讲、读、写、画，看似有板有眼，却没有关注到学生的学习状态。在教学方法上，我们应摒弃这种教师自导自演的课堂方式，让学生成为课堂的主人。生活在现代科技比较发达的社会，在化学教学中，学生更青睐多媒体cai动画、录像和化学实验教学方式。这让教师们不断思考该如何改善教学策略，从而优化学生的学习方法。教师在教学中可制作成多媒体课件、录像教学或者实验课来丰富高中化学第一课。多媒体教学展示的信息量大，能使抽象的化学问题更趋向于简单化，使静态的理论动态化，从而达到更好的教学效果。在高中化学课本上会出现原子结构，教师可以用flash画面展示碳原子与氯原子形成新键的加成反应的实验作为第一堂课的教学内容，用不同颜色、不同大小的球状体来表示原子结构并制作成多媒体动画，模拟原子核外电子的运动轨迹，让学生更加直观地观察到化学原子的构造及怎样形成加成反应。通过这样的优化教学策略，就可以大大提高教学效果。
三、教给学习方法，培养良好习惯
化学课程涉及的范围很广，是一门以实验为基础的化学学科，因此，教师要教给学生学习方法，要求学生敢于针对化学问题提出假设和猜想，从而制订实验计划，从中收集资料得到结论，这样才能让学生更深刻地记忆所学知识。教师要培养学生自主学习的好习惯。良好的习惯养成是漫长而艰巨的过程，譬如先预习再听讲，然后再做作业，并在做作业中敢于提出质疑、探讨问题等习惯。教师要加强对学生的强化训练，注重看、听、做、问、思的重要性，即预习和复习的重要性。这就要求学生不只是复习当天所学，要做到经常性地回顾复习，温故而知新。学习的过程就是解决问题的过程，所以教师要鼓励学生大胆提问。在学生提出问题的时候，教师可以先让学生谈谈自己的想法，从中得知学生哪个地方没有理解，还有哪些困惑等，使学生自然而然地形成勤学多问的好习惯。只有这样，才能与新课改的理念相结合，提高学习效果。
总之，为了让学生学好高中化学课，教师要精心设计高中化学的“入门”教学，通过设计教学情境，培养学习兴趣；优化教学策略，提高学习效果；教给学学习方法，培养良好习惯等三个方面，让高一学生喜欢上化学课，乐于在高中化学课上接受和表达，从而达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘知新.中学化学教材教法[m].北京:北京师范大学出版社,
1994.
[2]高佩德,冯德琴.初中与高一化学教学衔接工作之我见[j].
西北成人教育学报,1999(3).