1、
鄂教版八年级语文上册第16课《我的“长生果”》教案
【教学设想】
开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于进展学生的思维力量、发觉力量、制造力量，都很有好处。虽然初二学生在学问力量上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不行能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的力量无疑是上了一个台阶的。
《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进展理解性阅读
2、需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的力量也进展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培育学生喜爱读书的情怀，这固然是语文课的人文性了。其次课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方许多。如课文最终两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章局部材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读供应了一个极好的教材。
【教学设计】
[教学目的]
3、 1．熟悉课外阅读的作用。
2．体会对读书的情感态度。
3．培育喜爱读书的情怀。
4．形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
(任务：理解性阅读。)
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?
4、请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(简洁干脆的”导语，既简介了状况，又激发了学生阅读的兴趣。)
二、学生自读课文，思索问题
1．“长生果”在文中指什么?(书)
2．课文是按什么挨次写的?(时间)
3．截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注意从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章构造思路有关的词语或句子。)
5、
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用?
第一，请学生把相关的句子勾画出来。
1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2．对文学发生了越来越浓的兴趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大扩展了想象力量。
5．悟出了“作文贵独创”的道理。
6．养成了做笔记的习惯(熬炼记忆力、增加理解力)。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8．使我发表了第一篇作品。
(此环节为定向搜寻信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)
其次，以上几条中，哪些在文中表达得比拟鲜亮突出?哪些是一笔带过?
提示：第4、5、6、7、8条较具体，其余简单。
(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词
语看出来的?
1．教师例如：读小画片。
①情感态度：喜爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
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