七年级语文上册-第19课《四季交响曲》教案-冀教版.doc

四季交响曲教学目标：知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。 教学重点：1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。教学难点：四季顺序安排的意图。教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法教学用具：多媒体课件 教学时间：1课时教材分析：本文选自作者的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。过程教师活动学生活动设计意图谈四季谈四季一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共同融入这支四季交响曲学生各抒已见由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。访作者教师展示课件杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有权力、树之思。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集心灵的笔记。本文为其中一篇。指定的学生朗读课件内容了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。诵四季课件播放背景音乐、图片，1、范读并明确听读任务：（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句2、配乐表情诵读课文交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。品四季布置自主探究任务1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。2、归纳本文语言特色。1、学生交流研读成果2、学生答案整理培养学生语言鉴赏能力。悟四季按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？与本组成员合作探究：1、 略2、 寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。排四季活动：自由论坛讨论话题：1、采用小标题有何好处2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？自由辩论，归纳总结1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。绘四季1、 拓展链接引导学生用自己已有的旧知描绘四季2、布置作业1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。板书设计巧嘴巴 阴谋家南郭 守旧的链条邪恶钻营 咬耳嚼舌 红眼病 后悔症冬 寒冷肃杀 公平公正春 万物萌生 无私善良夏 热烈坦诚 坦诚拼搏秋 充实壮观 奉献收获 物 志 抨击陋习 歌颂美德 教学反思目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。此外，学生的发散思维在教学中得到充分展示，四季顺序的安排都能有自己独到的见解，且能够言之成理。尤其绘四季一环节，更显出学生充足、多样、丰富的知识储备，动笔写作也很主动。在这里教师应对学生的作品善加点拨、评价。