高中生物教学中提高学生学习兴趣的探索.doc

高中生物教学中提高学生学习兴趣的探索摘 要： 新课程改革下的高中生物教学更重视学生学习兴趣的培养，使学生能够真正体会学习生物的乐趣，进而实现高中生物高效课堂的有效构建。如何改革课堂教学，调动学生学习生物学的积极性，是值得探索的研究的一个课题。本文主要从各方面来探讨如何提高学生学习高中生物的兴趣进行探讨。关键词：学习兴趣 高中生物 高效学习面对生物新课程带来的新理念，教学的涵义、手段等都发生了巨大的变化，在教学过程中，如何做到让学生快乐地参与学习，发挥教师和学生两方面的积极性,同时在轻松愉快的氛围中实现教学目标，学生心情舒畅，使学生注意力集中，感知、记忆、思维等心理活动处于高度活跃状态，让学生在一种张弛有度、和谐轻松的课堂氛围中获取知识，从而收到良好的教学效果呢？一、 重视情感教育情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。因此整个教学过程都必须实施情感教育，在生物学教学过程中进行情感教学是必要和必须的，是有重要特殊意义的，也是任重而道远的。课堂教学也只有在教师和学生之间存在和谐的情感交流上，才能做到构建高效课堂。二、 实施快乐教学快乐教学就是指教师在教学过程中通过精美的课堂设计, 采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，用幽默风趣的语言激发学生学习的乐趣,变枯燥乏味的学习过程为快乐的学习过程,帮助学生树立学习信心, 引导激发学生的学习热情,从而提高教学质量的教学方式。那么，如何才能做到快乐教学呢?（一） 教学语言上注重艺术性威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”在高中生物趣味教学中，教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。教师需要运用形象、简单、情趣和准确的语言表述。语速控制适当，不宜过快。例如：在讲线粒体时，如果按照形态，结构，功能三段式平铺直叙的逻辑顺序来讲，无论用什么生动有趣的语言，往往也不会有多么好的启发效果，如果先从线粒体的分布特点，引导学生推测其可能的功能，再探究其结构，成分如何和功能相适应，这种启发效果就会好。在学习细胞时，将细胞比喻成工厂，细胞核属于工厂控制中心，细胞膜为工厂围墙，细胞器为工厂各工作车间。学生能够非常容易和深刻地理解和记忆细胞各个结构和各部分的功能。（二） 力求讲课内容通俗化、幽默化，让学生感受愉快的课堂气氛实践证明，积极、民主和谐、生动活泼的课堂气氛则符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其主动性、创造性和开拓性。高中生物课程学习内容中微观内容较多，如果能使教学内容与生活相结合,学生就较容易接受。比如：学习“DNA控制蛋白质合成”时，可形象地把细胞核中的DNA比喻成“司令” ，把RNA 比喻成“通信员”，司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的连长。通过形象的比喻，寓教于乐，调动了学生的兴趣，为学生营造愉快且活跃的课堂气氛。课堂教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果能在教学过程中适当运用幽默，引起欢乐和愉悦，则能让学生消除疲劳，使师生保持快乐的精神状态完成学习任务。(三)运用实验手段唤起深入思考 作为高中生物教师应尽量多做演示实验,通过实验,唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考。在新陈代谢与酶的教学中,教师将氯化铁和新鲜猪肝分别放入过氧化氢溶液中,结果显示,加猪肝的试管里迅速冒出大量气泡,而加氯化铁的试管中气泡冒出的速度较慢。以此引起学生的好奇心,激发学生学习生物学知识的积极性。除了课本中规定的演示实验外,教师还可根据学校实际条件增加一些有趣味性的实验,可利用生活中可找到的各种材料作为实验材料。（四）利用教学中的感动，让学生体验学习的快乐 在生物课堂教学中，结合一些具体的事件，创造出感动的教学情境，让学生在感动中受到震撼和启迪，其效果是任何空洞的说教无法比拟的，同时还能让学生体验到学习的快乐和意义。例如，在上“现代进化理论”时，有这样一篇文章：在非洲干旱的大草原上空，经常可以看到一种体形肥胖臃肿的“巨蜂”。它翅膀极小，脖子粗短，飞行的先天条件连鸡鸭都不如。从流体力学的角度来分析，它的身体和翅膀的比例是根本不能够起飞的。这种被科学家命名为“非洲蜂”的昆虫不但会飞，而且在非洲大草原上能够连续飞行250km，堪称飞行队伍中最为强健、最有耐力、飞得最远的物种之一。 动物学家解释说，“非洲蜂”深知非洲大草原气候恶劣，要生存下去就必须学会长途飞行的本领。千百年来，“非洲蜂”生存繁衍，代代相传。每次飞行都是抱着或生或死的态度，以整个生命全力以赴。在执著顽强的“非洲蜂”看来，没有什么叫不可能。有些弱点并不可怕，另辟蹊径之后可以转化为优势，找到展示才华的“平台”，把自己不成比例的体形在残酷的生存中变成傲人的资本。这个事例深深地打动了学生的心灵，在掌握学科知识的过程中，激发他们对人生的思考。（五）引入“趣味竞赛”丰富课堂心理学告诉我们，即使学习兴趣低下的学生，身处情绪高涨、气氛热烈的竞争环境中，亦会渐次向积极方面发展。例如，在做植物细胞质壁分离及复原实验时，根据学生已熟练操作显微镜的基础，将竞争机制引入课堂，看谁先找到发生质壁分离的细胞图像，使学生在竞赛中发展兴趣。还可以组织学生展开高中生物学知识竞赛活动，过程可分为四个阶段：第一轮：共答题、第二轮：轮答题、第三轮：竞猜题、第四轮：风险题。教师可根据授课进度和学生的掌握程度来设计竞赛题目，兼顾不同层次的学生，通过比赛，优胜者获得了成功的喜悦和满足感、光荣感，学习兴趣更加浓厚，未获奖者也感受到学习生物学的乐趣。总之，在教学中额要注重教师和学生之间的情感交流，构建和谐、生动、有趣的课堂，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师积极主动深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣传化为学习的动力。参考文献：1.生物课程标准北京师范大学出版社，2001年版 2.生物教学教与学东南大学出版社，2002年版