1、桃花源记学案学习目的1熟读并背诵课文。 2理解、积累一些文言词汇。3了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。学习重难点 重点：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性i学法指导1.本文文字较为简易，且故事性较强，可借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。2.多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，深刻理解文章的内容和写法。3.采用诵读、讨论和合作探究的方法激情增趣，领会情感，学懂课文。1根据拼音写汉字。huo然开朗（）yi然（）垂tiao（）叹wan（）yi太守（）2下列加点词意义
2、相同的一组是（）A 不足为外人道也一一为具言所闻 B 闻之，欣然规往渔人甚异之C 寻向所志寻病终 D 见渔人，乃大惊乃不知有汉3解释下列句中加点的字渔人甚异之（ ） 具答之（ ） 复前行，欲穷其林（ ） 欣然规往（ ） 诣太守 （ ） 未果，寻病终（ ）一词多义 舍：_ _寻：_ _志：_ _向：_ _ 4写出下列句中加点词的古义和今义1率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：_ 今义：_ 绝境 古义：_ 今义：_2阡陌交通，鸡犬相闻 交通 古义：_ 今义：_3乃不知有汉，无论魏晋 无论 古义：_ 今义：_4芳草鲜美 鲜美 古义：_ 今义：_5缘溪行 缘 古义：_ 今义：_ 6余人各复延至其家 延 古
3、义：_ 今义：_ 7无问津者 津 古义：_ 今义：_5简答：桃花源记是以什么为线索行文的？_本文寄托了作者怎样的理想？_6文中描写桃源美好的自然环境的句子是_ ；体现祥和安乐的社会环境的句子是_ ； 写桃花林的美景的句子：_ ； 写初见桃花源的总体感受：_ ； 写桃花源人的社会风尚的句子：_ ； 作者怎样概括桃源人安定富足的生活？_ 阅读语段，答文后题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍
4、俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。5解释文中加点的词语。缘：_ 俨然：_6用现代汉语翻译文段中画线的语句。渔人甚异之：_ 林尽水源：_ 有良田美池桑竹之属：_ 7指出这段文字中的三个成语1_ 2 _ 3 _ 8末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ）A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比 9第段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？_ 10这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？_二、同步解读 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝
5、境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。9“便要还家，设酒杀鸡作食”体现了桃花源人_。10“率妻子邑人来此绝境，不复出焉”的原因是_11写出桃花源人对陌生人惊异的一句是 ，显示桃花源与世隔绝久远的一句是_12“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”请根据上下文推测一下，渔人都讲了些什么？为什么桃花源人听了会叹惋？_13“此中人语云：不足为外人道也。”的原因是什么？_14渔人离开桃花源后，“便扶向路，处处志之。”后来却“寻向所志，遂迷，不复得路。”的原因是（）A 渔人“志”得不准，所以难以寻找。B 让人觉得桃花源似有似幻，暗示桃花源是虚构的。C 照应开头“异”字，进一步渲染了神秘色彩。D 暗示桃花源所处的位置太隐蔽，是难以找到的。15陶渊明生活在一战乱频繁、社会黑暗的时代，他为什么却虚构了一个与黑暗社会现实相对立的美好境界？_3用心 爱心 专心
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