1、
《蜡烛》
教学目标:
知识与能力：
通过朗读，体会文章中真挚感人的语言；
过程与方法：
1、掌握生字词；
2、通过朗读，引导学生体会文章中真挚感人的语言。
情感态度与价值观：
体会真情，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
教学难点： 体会文章中真挚感人的语言。
教学重点： 体会文章中真挚感人的语言。
课时安排： 一课时
一、 新课导入。
从蜡烛在日常生活中的作用，及由其作用所引发的象征意义导入：
提问；根据生活经验，蜡烛有些什么作用？（如：在晚上停电的时候可帮人们照明……）
提问：我们上学期提到过 “托物言志”这种表现手法，现在请大家根据刚
2、才同学所提到的蜡烛的作用，也来谈谈蜡烛可以象征什么？（①“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；②一句恰倒好处的安慰或鼓励，有如黑暗中的烛光，能点亮一个伤心绝望之人的希望，驱散其内心的黑暗……）
以上是大家提到的一些关于蜡烛的象征意义。这节课，我们将来认识这么一支蜡烛——它出现在二战的一个战场上，是一位南斯拉夫老母亲珍藏了45年的结婚喜烛。这支蜡烛的象征意义是什么呢？蕴涵了作者怎样的情感呢？我们可以从课文中找到答案。
二、整体把握。
1、作者简介（课件投影，让学生将一些重要的信息记录下来）。
西蒙诺夫（1915—1979），生于军官家庭，前苏联作家。剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗
3、斯问题》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》均获斯大林奖。三部曲《生者与死者》 （《生者与死
者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》）获1974列宁奖。曾于1949年访问中国，并出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
2、体裁介绍：是一篇战地通讯。
顺带介绍通讯与消息的区别。
3、指名学生朗读课文，并要求标出段号。
在朗读过程中，点出生字、词解：
生字：拂晓、地窖、瓦砾、匍匐、舀、鞠躬、颤巍巍
词解：匍匐、颤巍巍
4、复述课文内容，加强学生对课文内容的印象。
三、品读课文（问答形式）。
1、 提问：文中有几处作者进行了不厌其烦的描写？请找出来，并归纳。
4、
（结合课件进行解答）
①炮火：11次；
②黑围巾：4次
③老妇人的“跪”、“爬”：各3次
④蜡烛：6次
2、提问：作者为什么要对这些内容进行反复描写？
（结合课件对学生的回答进行分析，并总结，且让学生记录关键字句）
①对炮火的多次描写，点出了环境的危险，让人一直为在方场上的老妇人揪着心，从而也使老妇人在炮火中的种种行为格外的感人。
②黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的超越了国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
③３次“爬”写出了老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；３次“跪”写出了老妇人庄严肃穆，
5、像掩埋亲人一样掩埋烈士。
④补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
3、总结作者进行反复描写的作用（课件展示）
老妇人的一种忘我境界：不顾
安危，出入炮火，献出心爱之
物。她对烈士的情感可概括为
哀痛和敬爱。
炮火连天 环境危险
“爬” 年老体弱，掩埋艰难
“跪”、黑色围巾 情同母子
特殊意义的蜡烛 珍贵情感
4、揣摩课文倒数第二段的语言
对比：（即课后习题二（3））
①（原文）在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了
6、的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
②在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头。它是不会熄灭的。
（结合课件分析学生的回答，并总结，让学生记录关键字句）
参考答案：
（1）“炮火烧焦了的土地”、“炮火烧焦了的土地”、“烧死了的树木”。勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，控诉了法西斯强盗对人类文明的践踏。
（2）“她的结婚的花烛”。再次点出这支蜡烛是结婚时的花烛，是老妇人惟一珍爱的东西，再次点出其非同寻常的意义，足以表现老妇人对红军烈士至高无上的感情。
（3）“南斯拉夫母亲”、“一个苏联青年”。揭示出一种人伦的情感意义，这种情感不分国界，情胜母子，是建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
四、布置作业：
1、生字、词解；
2、请仔细阅读文章倒数第四段，并展开你丰富的想像，揣摩一下老妇人的内心世界，并用一二百字写下来（写在生字本上）；
3、预习新课。
教学后记：
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用心 爱心 专心
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