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四川省德阳五中高中生物 太空椒 给你一双想象的翅膀教学反思
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。事实证明，培养学生的想象力是培养和发展学生思维能力与创造能力的一个重要途径。这就要求教师在课堂教学中培养学生的想象和激发学生的创新意识，尽量利用各种教学方法，给学生充分的时间与空间，让他们用所学去想象，去创造 ，以开发他们的智力，挖掘他们的创造潜能，激发他们的学习兴趣。

教学片断——
教师：“假如把辣椒的种子带到太空中遨游一段时间再回来种植，能否发芽？假如能够发芽，将会长出什么样的辣椒？”
学生1：“我认为不可能发芽，因为太空不适合生物的生存，种子可能已死了。”
学生2：“我也认为不可能发芽，因为太空里没有氧气。”
学生3：“我认为能发芽，但可能长出来的辣椒比原来的大。”　
学生4：“我认为也能发芽，可能味道会有变化吧，比如变得比原来更辣了。因为太空的条件和地球不一样了，可能种子会发生变化。”　
学生5：“我觉得辣椒可能会比原来变小了。”
学生6：“假如发芽了，说不定长成另一种生物了。”
……
（究竟能不能发芽，假如能发芽会长成什么样子的呢？在吊足了学生的胃口之后， 我再给学生介绍太空椒时，学生听得特别认真。那些认为能发芽的学生则兴奋的“耶，我猜对了！”）　
教师：“你知道吗，据专家介绍，经历过太空遨游的辣椒种子，大多数都发生了基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大了，产量也比原来普遍增长了20%以上，而且品质大为提高，更加强健，对病虫害的抗逆性比较强。瞧，这些太空椒果大色艳，籽少肉厚，除了产量增长以外，维生素c和可溶性固形物、铜铁等微量元素含量都比原来高出7%~20%。吃起来是清香润滑、又鲜又嫩，营养丰富。”
学生：“噢！当遗传物质发生变化的时候，生物所表现出来的性状也会发生变化。”
教师：“为什么会发生突变呢？”（皮球先踢给学生）
学生1：“可能是太空中没有氧气的缘故，所以发生了变化。”
学生2：“太空没有了地心引力，种子失重了，可能引起了变化。”
学生3：“可能是太空中有各种射线引起的吧？”
学生4：“可能在火箭上升的过程中所产生的高温以及太空极低温的影响。”
……
这是我给八年级九班学生上«生物的变异»一课的教学片段，目的在于拓展学生的知识，让它们了解运用现代科学技术来培育新品种，从而造福于人类。结果学生精彩的回答和丰富的想象力让我吃惊。

分析评价：
在我校“激趣”为特色的课堂教学模式中，以“种子经历太空遨游能否发芽”激起学生们的兴趣。问题一出，学生立刻进入了积极的思维状态，主动参与教学环节，积极探索问题的答案。体现出学生的乐学、好学与博学。
其次老师问道“假如能够发芽，将会长出什么样的辣椒？”给予学生想象的空间，让他们充分的讨论，思维的碰撞蹦出智慧的火花，也给了我意外的惊喜——学生的想象力如此丰富。前面有的班级我是直接介绍太空椒，效果并不是很好。而这个班的学生比较活跃，我干脆就让其讨论，幸庆自己的决定没错，学生的讨论非常热烈，答案也五花八门，不同观点的学生各执一词辨了起来。究竟能不能发芽，假如能发芽会长成什么样子的呢？在吊足了学生的胃口之后， 我再给学生介绍太空椒时，学生听得特别认真。那些认为能发芽的学生则兴奋的“耶，我说对了！”通过对问题的解答获得了一种心理满足。
这堂课我最大感受是学生的想象力太丰富了，而我却常常忽视了学生的想象能力反思平时的教学，我给予了学生想象的机会吗？常常担心的是他们有没有掌握这节课的知识，而没有给他们留下遐想的空间，在有限的课堂里抹杀了他们想象的权利。课堂讨论也匆匆结束，错过了许多精彩的瞬间。当老师慢下来，多一些等待、思考与克制。以“慢”的心态来对待教育，慢慢地欣赏学生身上的闪光点，给予他们想象的机会，想象的空间，也许会有意外的收获，这就是张文质先生所说的教育是慢的艺术吧！
学生的想象力是需要我们支持与认可的。所以我们平时在教学中就应注重学生想象力的培养，那么如何给予学生自由和想象空间，我有如下设想：
一、改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，把思考的时间还给学生。
过去，我总是担心讲不深，讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝。课堂不应该成为“讲堂”，教师和盘托出、天衣无缝地讲授，缺乏生命的活力。在这样的讲堂中，学生感受不到智力劳动的快乐；由于学生没有必要的时间思考，教学成为没有理智挑战的教学，因而压抑并泯灭了学生的主动性，由于没有给学生足够的参与机会，学生的经验世界极其贫乏，禁锢并窒息了学生的创造性与想象力。同时学生不是在学知识，而是在学老师对知识的理解。而很多时候教学又完全是按教参的分析进行，这就造成教学中的千人一面，千声一腔，使丰富的生物教育走向封闭僵化的死胡同。所以尽管我们费尽心血，效果并不是很好。可以说，新教材的出现正是为了打破这种费时低效的局面。老师指导点拔，激疑导趣。话不在多，关键是说得恰到好处，能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生充分感受学生物的快乐。
二、教学应该具有开放性和民主精神。
所谓开放性：指教学的内容不一定要局限于课本，可以根据学生的情况结合课本灵活地处理，比如适当的旁征博引，适当地联系社会生活，可以拓宽学生的视野，让学生的心灵有一个比较广阔的想象空间，放得出去，收得回来；当然在教学中发扬民主精神也显得尤为重要。只有教师具备民主精神，才能善待学生的质疑问难；只有学生具有民主精神，才能充分地发表自己的独立见解。
总之，对于想象力的发展来说，“自由”是最重要的因素，如果告诉学生太空椒是果大色艳的，那么他们还会有想象吗？如果不告诉，他反而有想象的空间，因为自由越多，想象的生存和发展就越有可能。只要敢于想象、善于想象，生活就会变得丰富多彩，知识也会融会贯通，学习也会更加有趣。
在我们的课堂教学中，有许多值得学生自主探究的机会，只要教师善于发现、善于创造、善于思考、善于探索，学生的心灵就一定会得到放飞！

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