教师核心素养与核心能力的关系研究.pdf

年第期青海师范大学学报（自然科学版）（）收稿日期：作者简介：王煜（），男，陕西宝鸡人，教授研究方向：数学课程与教学论郭凯（），男，河南信阳人，硕士生研究方向：数学课程与教学论教师核心素养与核心能力的关系研究王煜，郭凯（青海师范大学 数学与统计学院，青海 西宁 ）摘要：以“立德树人”为宗旨的高质量教育离不开教师核心素养与核心能力的体现，教师核心素养与核心能力各有侧重，教师核心素养具有价值特征，主要是蕴含在教师身心深处的品质与修养，偏向质量范畴，可用优劣来评价，教师核心能力具有外显特征，主要是教师在教育教学过程中展现出来的个性心理特征，偏向数量范畴，可用高低来刻画本文通过调查，探究了教师核心素养与核心能力这种一内一外，一隐一现，相互作用的关系，体现了教师核心素养能够显著预测教师核心能力，是教师核心能力的基础，教师核心能力能够促进教师核心素养的发展关键词：教师核心素养；教师核心能力；关系研究中图分类号：文献标识码：文章编号：（）研究背景习近平总书记在全国教育大会上指出“教育是国之大计、党之大计”实现中华民族伟大复兴的中国梦，教育是基础，教师是根本“教师核心素养”与“教师核心能力”是教师队伍专业化、高质量发展的关键最早的研究者未能客观地看待教师核心素养的内涵，依旧束缚于它与学生发展的关系当中加以解读，认为它是“能够促进学生健康成长，帮助学生全面发展的能力”随着研究的深入，对于教师新角色的把握成为引领教育的新课题，教师核心素养成为判定专业素质的重要指标，即“教师在教育实践中能起到关键性作用的专业能力素养”近年来，教育竞争日趋国际化，必须凸显未来教育的实用价值与时代意义，由此我国教师核心素养的价值导向发生了变化，转为“培养德智体美劳全方位发展的社会主义接班人的关键本领”教师核心素养保障了“为谁培养人”“培养什么样的人”根本任务的落实王光明 教授及其团队对教师核心素养的结构进行了科学剖析，提出了核心素养四维度，即：政治素养、道德素养、文化素养、教育精神 教师核心能力形成于丰富的教学活动经验之中，在教师能力系统中起主导作用、能够促进教师保持持续发展并在教学环境当中灵活适应的专业能力 在既关注教师本体又不忽视传统经验对教师的影响的基础上，王光明教授及其团队提出了教师核心能力四维度，即：教育教学能力、教研创新能力、沟通合作能力、学习反思能力经笔者查阅文献，探讨教师核心素养及其维度与教师核心能力及其维度的关系研究目前还比较少，因此本文对教师核心素养与核心能力之间的关系进行了研究研究设计研究对象及基本特征本研究以青海省的中小学教师为研究对象，在小学、初中、高中抽取了 名教师，其中小学教师 名、初中教师 名、高中教师 名发放并回收问卷 份，删除无效问卷后，有效问卷 份，其中小学教师有效问卷 份、初中教师有效问卷 份、高中教师有效问卷 份，样本有效率为 其中女性教师占比为 ，男性教师占比为 ；年龄 岁以下、岁、岁、岁及以上占比分别为 、；教龄 年以下、年、年、年及以上占比分别为、；学历大专及以下、本科、硕士及以上占比分别为 、DOI:10.16229/ki.issn1001-7542.2023.01.006第期王煜，等：教师核心素养与核心能力的关系研究研究工具及调研卷的编制本研究使用的调查问卷是在王光明教授编制的 教师核心素养和能力调查问卷 的基础之上进行了本土化修改，经检验信度 、效度 利用 对收集到的数据进行了描述性统计分析、差异性分析和回归分析数据分析教师核心素养四维度与教师核心能力的差异性分析（）教师政治素养与教师核心能力的差异性分析表教师政治素养与教师核心能力的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 教育教学组内 总数 组间 教研创新组内 总数 组间 沟通合作组内 总数 组间 学习反思组内 总数 组间 教师核心能力组内 总数 由表可看出，教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）均有，说明教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）在政治素养上差异性显著（）教师道德素养与教师核心能力的差异性分析表教师道德素养与教师核心能力的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 教育教学组内 总数 组间 教研创新组内 总数 青海师范大学学报（自然科学版）年续表平方和 均方显著性组间 沟通合作组内 总数 组间 学习反思组内 总数 组间 教师核心能力组内 总数 由表可看出，教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）均有 ，说明教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）在道德素养上的差异性显著（）教师文化素养与教师核心能力的差异性分析表教师文化素养与教师核心能力的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 教育教学组内 总数 组间 教研创新组内 总数 组间 沟通合作组内 总数 组间 学习反思组内 总数 组间 教师核心能力组内 总数 由表可看出，教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）的 ，所以教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）在文化素养上差异性显著（）教师教育精神与教师核心能力的差异性分析第期王煜，等：教师核心素养与核心能力的关系研究表教师教育精神与教师核心能力的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 教育教学组内 总数 组间 教研创新组内 总数 组间 沟通合作组内 总数 组间 学习反思组内 总数 由表可知，由于教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）的 ，所以教师核心能力及其核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）在教育精神素养上差异性显著教师核心能力四维度与教师核心素养的差异性分析（）教师教育教学能力与教师核心素养的差异性分析表教师教育教学与教师核心素养的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 政治素养组内 总数 组间 道德素养组内 总数 组间 文化素养组内 总数 组间 教育精神组内 总数 组间 教师核心素养组内 总数 由表可知，由于教师核心素养及其核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）的 ，所以教师核心素养及其核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）在教育教学能力上差异性显著（）教师教研创新能力与教师核心素养的差异性分析青海师范大学学报（自然科学版）年表教师教研创新与教师核心素养的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 政治素养组内 总数 组间 道德素养组内 总数 组间 文化素养组内 总数 组间 教育精神组内 总数 组间 教师核心素养组内 总数 由表可知，由于教师核心素养以及道德素养、文化素养、教育精神素养的 ，所以教师核心素养以及道德素养、文化素养、教育精神素养在教研创新能力上存在显著差异政治素养的 ，所以政治素养在教研创新能力上不存在显著差异（）教师沟通合作能力与教师核心素养的差异性分析表教师沟通合作与教师核心素养的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 政治素养组内 总数 组间 道德素养组内 总数 组间 文化素养组内 总数 组间 教育精神组内 总数 组间 教师核心素养组内 总数 由表可知，由于教师核心素养及其核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）的 ，所以教师核心素养及其核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）在沟通合作能力上第期王煜，等：教师核心素养与核心能力的关系研究存在显著差异（）教师学习反思能力与教师核心素养的差异性分析表教师学习反思与教师核心素养的单因素方差分析平方和 均方显著性组间 政治素养组内 总数 组间 道德素养组内 总数 组间 文化素养组内 总数 组间 教育精神组内 总数 组间 教师核心素养组内 总数 由表可知，由于教师核心素养及其核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）的 ，所以教师核心素养及其核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）在学习反思能力上存在显著差异教师核心素养与教师核心能力的回归分析教师核心素养对教师核心能力的回归分析表回归方程系数值模型非标准化系数标准系数标准 误差试用版 （常量）政治素养 道德素养 文化素养 教育精神 因变量：教师核心能力由表可得，回归方程为：教师核心能力 政治素养 道德素养 文化素养 教育精神 ，说明了教师核心素养能够显著预测核心能力，是核心能力的基础 教师核心能力对教师核心素养的回归分析青海师范大学学报（自然科学版）年表 回归方程系数值模型非标准化系数标准系数标准 误差试用版 （常量）教育教学 （常量）教育教学 学习反思 （常量）教育教学 学习反思 沟通合作 因变量：教师核心素养由表 可知，模型所对应的回归方程拟合度是最佳的回归方程为：教师核心素养 教育教学 学习反思 沟通合作 ，说明了教师核心能力能够促进核心素养的发展研究结论（）教师核心素养下，教师核心能力及核心能力四维度（教育教学、教研创新、沟通合作、学习反思）与教师核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）存在显著差异（）教师核心能力下，教师核心素养及核心素养四维度（政治素养、道德素养、文化素养、教育精神）与教研创新能力不存在显著差异，而与教育教学能力、沟通合作能力、学习反思能力存在显著差异（）教师核心素养是核心能力的基础，并且能够预测教师核心能力，其回归方程为：教师核心能力 政治素养 道德素养 文化素养 教育精神教师核心能力能够促进教师核心素养的发展，其回归方程为：教师核心素养 教育教学 学习反思 沟通合作 参考文献：习近平坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 ：张文婷，于海波国际教师核心素养研究现状及启示 基于 源刊文献的可视化分析比较教育学报，（）：徐福利转型与突破：基于教师核心素养的师范生培养改进研究中小学管理，（）：朱超华教师核心能力发展与教师管理模式变革的研究广州：华南师范大学，王潇晨，张善超教师核心素养的框架、内涵与特征教学与管理，（）：赵垣可以育人为旨归的教师核心素养的内涵及发展策略教育探索，（）：刘丽强，谢泽源教师核心素养的模型及培育路径研究教育学术月刊，（）：刘丽芳，李盛聪 教师核心素养建构的路径探析 中国成人教育，（）：徐兴林 新时代民办应用型高校思想政治理论课教师核心素养提升研究 教育与职业，（）：张光陆 教师核心素养内涵与框架的比较研究 宁波大学学报（教育科学版），（）：卫倩平教师核心素养的研究路向分析：基于对概念和要素研究的文献梳理当代教育科学，（）：常虎温核心素养中的“关键能力”和“必备品格”及对教师教学的启示教育理论与实践，（）：王光明，黄蔚，吴立宝，卫倩平教师核心素养和能力双螺旋结构模型课程教材教法，（）：王光明，卫倩平，张永健，吴立宝教师核心素养和能力结构体系再探中国教育科学（中英文），（）：王光明，张楠，李健，杨蕊，张胜教师核心素养和能力的结构体系及发展建议中国教育学刊，（）：第期王煜，等：教师核心素养与核心能力的关系研究 ，（，）：“”，：；