课程思政背景下《保险学》课程改革探讨.pdf

2022.12创新前沿创新前沿一、引言十八大以来，国家对高校思想政治工作十分关注，建立了高校思政工作体系，紧紧把握高校立德树人、铸魂育人根本任务，提出了一系列新理念、新思想、新战略、新举措。要以“好课堂”为主要教学手段，要充分满足学生的发展需求和期待，使各类课程能够与“思想政治”课程同步发展，共同发展。思政课具有重要的任务和丰富的内涵，担负着培育学生热爱祖国、热爱社会主义的任务；加强对大学生理想信念、政治认同和民族认同的教育；仅靠个别的几门课程难以取得预期的教学成果。要真正实现中国特色社会主义教育、中国梦教育、社会主义核心价值观教育，必须将思政教育融入到学科教学之中；国家教育部在今年五月发布的高等学校课程思政建设指导纲要中，突出了“充分利用课堂以外的其他学科，充分发挥学生的德育作用”。同时，也为各学科的课程思政工作奠定了基础。笔者深刻地认识到：进行保险课程的思政建设与教学改革是时代发展使然。因此，本论文从理论与实务的角度出发，运用保险基础理论为载体，将思政课的概念与元素导入到教育之中；通过对教学过程、内容等的再整理、再安排，实现专业课程内容和思政课程内容的有效整合，从而提高教学的质量与水平。二、思政背景下保险学课程教学现状（一）保险学科的课程思政元素尚未得到有效开发保险学仍然是以单纯传授专业知识的形式进行教学。每一章所包含的思政教学要素未被充分发掘，在专业基础知识理论教学中，很难触及与思政相关的教学；立德与树人的分离、“思政教育”与“知识传授”的关系严重分离。教授学科时，缺乏最前沿的内容，教材的教学与实际相脱离。目前，我国保险专业师资大多属于理论性的，专业课程的传统教学思想已根深蒂固，难以发掘其学科的思政要素，加之平日里对其重视程度较低，实践思政理念尚需改变，整体素质还需进一步提高。（二）思政教育与专业知识协同育人流于形式在教学过程中，教师依然是“说教式”的授课形式，教学手段单一，教学方法不够新颖，缺少课程思政的教学能力；因此，在思政教学中，不能与专业知识同行，协同育人。目前主流的线上与线下混合教学模式、翻转式课堂教学仍然存在着一种陌生和排斥的感觉，对“以学为本”的教学方法的认识不全面，存在着一些误区。同时，保险学的教学实践能力较差，与其他学科的交叉程度较低。（三）保险学课程评价无法体现课程思政教学效果目前，保险学的评估工作以学生的专业技能为核心。成绩评定采用的是平时和期末考试的分数相结合的方式，最后的分数占了很大的比重。这种评价方法还停留在知识层面，注重结果而忽视过程，不能全面体现学生的价值、能力和知识的发展和演变，也不能真正体现出课程思政的教学效果。（四）学生的德育自觉性比较差高校德育工作的目的在于加强大学生的思想政治教育。作为受教育者，学生是个体发展的主体，其行为的主体性直接影响着教育的结果。无论高校管理者、专业课教师、思政课教师在保险学专业的课程思政上下了多大的功夫，最终的结果取决于保险专业学生对其教学内容、教学方法的认可程度。但是，很多人都认为，保险专业的毕业生，毕业后只能从事销售，认为保险行业根本就不需要学习，甚至连入选率都很低，这就造成了保险业的学生对保险行业的认可度和责任心都很差，道德意识也很差。课程思政背景下 保险学 课程改革探讨王琦（广东白云学院 广东 广州 510000）【摘要】高校人才培养是育人和育才的统一，加强课程思政建设是集专业教育与思想政治教育合力以构建更好的人才培养体系。文章对保险学在课程思政的大环境下的教学中所遇到的问题进行了剖析，力求从优化教学内容、整合思政、充实教学手段等方面进行探讨；从完善教学评估方法和提高大学生道德教育观念等几个角度，对保险学思政教学改革进行优化以及实践探索。【关键词】保险学；课程改革；课程思政【作者简介】王琦（1994-）女，汉族，湖南常德人，助教，研究方向：农村金融/金融管理。【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-00055-030552022.12创新前沿创新前沿三、课程思政背景下保险学课程改革路径探讨（一）优化教学内容，融入思政教育元素保险学 的授课时间为48个小时，主要涉及风险与保险、保险合同、保险制度；保险原则，保险市场，人身保险，财产保险，保险经营和经营。保险监管，社会保险等。针对保险专业的特点，将保险知识与思想政治教育有机地结合起来，对以上内容进行了优化、整合，并针对不同的知识点体系进行了调整；用以点带面的方式，构建了基本的风险理论保险合同实践保险业务保险营销保险监管五个知识区。同时，将保险学的基本理论融入到保险业（最新领域）和最新的社会热点之中，逐步构建起“基本理论+保险专项（前沿动态）+时事热点”相辅相成型的教学内容体系。在发掘保险专业的基础上，将其核心内容集中在“发扬民族情感”、“提高人格品质”、“专业素质培养”、“探索科技”等方面。加强爱国主义教育，诚信教育，法制教育，行为规范教育、风险防范教育等教育思想与中华文化、热点话题、动人的故事相结合。比如，当老师向学生们介绍了在中国人民的伟大复兴历程中，财产保险的重要性：当水灾等灾难来临时，保险公司能够迅速响应，及时理赔，从而稳定民心，恢复生产秩序；在国家实行“精准脱贫”战略的大环境下，“农险”等险种的经营活动正发挥着重要的作用；在国际经贸关系中，信贷担保相应的险种在国际上起着举足轻重的角色；在2020年新冠肺炎的大环境下，银保监会提倡将疾病险、医疗险等产品取消等待期、免赔额等限制，并将意外险、疾病险等产品的保险责任范围扩展至新冠肺炎病毒感染等，这些都为维护人民的生命财产提供了坚实保障。因此，必须加强对高校思想政治要素的发掘。学科思政是高等院校专业学科的重要组成部分。在此基础上，通过对专业教学资源的挖掘和重组，从现有的教学材料中挖掘出道德教育的要素，汲取保险学学科的精神营养，设计有温度、广度、深度的教学，充分运用网上的资源，适当补充和拓展专业课的教学资源，以培养社会主义的核心价值为根本，大力宣传中华优秀传统的“经世济民”、“家国情怀”。（二）多管齐下，综合运用多种教学方式课堂上老师只在教室里一味向学生填塞知识，也会影响到课程中的学生思考效果。采用多方面的方法，使学生集中注意力，增强学生的学习积极性；使学生能够更好地了解和反思思政课程的教学目的。教师可以采取录像展示、案例分析、小组讨论、微课等方式。在教学方式上，我们引进了“PAD”的课堂模式，即把课堂按时间、空间分为三个阶段：课堂授课、课后内化吸收、课堂重讨论，让学生能够自行规划时间，增强知识积累，提高学习效果；在教学方法上，运用现代的“雨课堂”、“慕课堂”等现代的教学工具与平台.运用“翻转课堂”、“案例分析”、“小组讨论”等多种方式来培养学生的学习主动性和积极性，使之顺其自然；在教学中，以保险领域的最新热点和研究成果为切入点，引导学生对保险学问题进行反思和探讨，从而激发学生的学习兴趣；使学生学会用科学的方法进行学习与分析，使教学从以教为中心转变为以学为中心。例如，在教学中讲解安装工程保险时，用录像演示，使学生了解安装项目的危险；同时也能感受到施工的艰难和施工的艰难。比如航天工程保险，做10分钟的短视频。从嫦娥探测器自主着陆月球背面的新闻事件作为切入点，介绍了我国航天发展的历史起点，通过讲解知识，穿插了我国在太空发展中所遇到的各种问题；最终，以中国航天日为“点睛”，激发了广大学子对航天强国的信心，弘扬航天精神。在建筑工程保险讲授中，采用团体研讨法，同学们就“一带一路”建设中所涉及的领域、风险、发展前景等问题进行探讨；学的教学特点，以及坚持“知识传授与价值引领”相结合原则，可以建立课程思政的案例库，深入发掘保险学课程中显性和隐性的思想政治教育资源，提炼保险案例所蕴含的思想政治教育要素，实现思想政治教育与专业教育的协同推进。只有这样，我们才能更好地把握“一带一路”的发展，这是中国在构建人类命运共同体的过程中所肩负的重要使命。（三）优化课程教学评价，量化思政教育在保险学课程评价中，应对知识点进行适当的梳理，并将新时代的社会主义核心价值观相关知识与其内涵紧密结合起来。二是调整了学生在科目中的评分组成，把平时的成绩提高到50%，期末考试的试卷得分比例减少到50%。学生平时的学习表现，分为课前、课中、课后三个阶段。课堂前评估，是通过网络学习平台，对学生的学习情况进行实时跟踪，并对其自学能力进行评估。课中评价，以学生在课堂上的积极参与和现场的表现为标准；通过网上考试，了解同学们在课堂上的理解，并通过 PPT演示和录像，来帮助同学们掌握课堂知识。课堂上引入的思想政治要素，因课时所限，0562022.12创新前沿创新前沿很难将其细节完整地展现出来，因此，其教学效果也不一定能达到预期的效果。在此阶段，专业教师必须做好以下两个方面的工作：一是专业教师要做好课外活动的设计。例如，老师可以向老师推荐一本名为迷失的盛宴的书，这本书讲述了中国保险业在1978-2014年间的发展历程。比如“互联网+”，就是对学生的创造力的培养。通过对保险产品的设计竞赛，突破了课程的时空和时间的局限。在课后延伸部分，学生可以更好地理解和掌握思政要素，这样才能使课程的思政工作发挥出最大的作用。还可以开展各项保险实践活动，包括带同学们参观保险机构，邀请保险业界资深从业人员做讲座等。其次，专业教师要重视对学生进行的课程思政评估和反馈。所有的制度顶层设计，案例的选择，各种教学方法的运用，都是从教学过程中传达给学生的，而学生是否真的“入眼”、“入脑”、“入心”，这个时候就需要评估和反馈“育人”的效果了。通过布置作业、课堂问卷、写课后收获等方式，使专业教师能够及时地对学生的反馈进行调整和完善，从而达到提高教育质量的目的。（四）增强学生的德育自觉性从本质上说，高校思想政治教育是培养大学生思想道德素质、思想觉悟的重要途径；这种实践活动与大学生的职业认同感、社会责任感、反省意识密切相关。1、加强对学生职业认同和社会责任的培养赫尔巴特认为，教师的教学应注重培养学生的兴趣，通过传授知识和技能来实现德育的目标。保险学课程的思政建设首先要解决的问题是如何调动学生的学习积极性，只有学生愿意学，在专业课程中进行思政教育，才能起到事半功倍的作用。兴趣源自于实践，而保险专业的课程也是如此，具有很强的实践性，注重培养学生的职业认同和社会责任感，是保险学专业课程实施的一条有效途径。保险公司，社保机构，投资银行；证券公司、保险监管部门等为保险专业的学生提供了很好的实习机会。高校管理人员应与各行业单位保持紧密的联系，为学生提供一个与保险相关的交流渠道，并为其搭建一个与社会接轨的平台。在保险业的社会实践中，要使学生对保险行业的发展和经营模式有一个全面的了解，才能更好地理解人们的保险需求，更好地理解保险的价值；了解保险业将以互帮互助为主要特点的“商理”、以最大诚实为主要特点的“法理”、以人本扶弱为突出特点的“情理”相结合的深层逻辑与内涵，加强职业认同与社会责任感，提高道德教育意识，才能在工作中设计出适合大众需要的保险产品；为保险业的持续、稳健发展注入新的活力精气神。2、通过反思培养学生的自我评估能力提高学生的思想政治素质是一个长期的过程，外部的评价不足以支持个人的道德素质的长期发展，而个人内在的对品德的不懈追求则是其持续发展的动力。在保险课程的思政建设中，无论是专业课还是思政课，都要在自我评估阶段给予学生充分的反思，以培养学生的自我评估意识，培养“吾日三省吾身”的良好习惯，并反省自己是否每天都在不断地提高自己的思想政治觉悟。四、总结“课程思政”是一项全面的教学观念的创新，是我国在新时期进行的一项重大的实践探索，是培养立德树人的必然要求和必要内容。在大学的课程体系中，大约80%的专业课程都是以学科为主，深入挖掘其所蕴含的政治因素，比如医学学科的仁心、工学型的民族工匠精神；中华美术教育的艺术精神、经管类的治世济民、诚信服务、德法，再结合不同的学科特色，把思政要素与专业知识相结合，使“德育”元素从一个相对独立的专业课程中贯通，形成一个系统化的、综合性的知识体系，最终实现价值导向、能力培养和知识传授的融为一体，在不知不觉中实现了“立德树人”。参考文献1冯海昱.高校保险学专业课程思政建设的路径探索J.江苏经贸职业技术学报,2022,No.163(05):28-31.DOI:10.16335/ki.issn1672-2604.2022.05.008.2徐慧丹,宋坤,康明惠.课程思政背景下“保险学”课程改革实践探索J.教育教学论坛,2022,No.565(14):68-71.3李丽红.“三全育人”视角下保险学课程思政的设计与实践J.高教学刊,2022,8(02):185-188.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.02.045.4彭旭.应用型本科院校保险学课程思政教学改革的设计与应用J.大学,2021,No.514(20):42-45.5王松枝.民办高校保险学课程教学改革探索J.就业与保障,2021,No.271(05):167-168.057