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做一名幸福的播种者
合肥市蜀山区华府骏苑小学 齐茉莉
习惯，具备丰厚的文化素养。
前不久，有专家对被公认为“中国的脑库”、“中国的智囊团”的中国社会科学院研究生院的５００多位博士生导师进行问卷调查：“哪些书籍曾经对你的学术思想、为人产生过重要影响？”，博导们令人我们都知道,何炳章先生的课外阅读指导的核心理念和目标是：“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终身。” 何先生深刻地阐述了课外阅读的深远意义：它不仅是扩大学生知识面的阅读，而且是适时储蓄童年的精神的阅读。有了丰厚的人文底蕴和广阔的阅读视野，就如在学生纯净的心灵土壤中埋下一颗颗美丽的种子，他们必将生根发芽。而我们,就有幸成为了阅读的播种者。
一、课外阅读是让经典书籍先入为主的阅读
在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。我想，功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文水平有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。
何先生说：“课外阅读是让经典书籍先入为主的阅读。”我们知道，从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。真正做到“课外阅读，课内指导”。新课标中推荐了一些经典篇目，还给我们教师留下了推荐的空间。所以我们不光要熟知图书内容，同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。只有加深了对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。在试验的一年多时间里，我们先后阅读并向向学生推荐了美国作家怀特的《精灵鼠小弟》、《小男子汉》和《夏洛的网》，中国的校园作家杨红缨的《笑猫日记》系列图书，激发了学生的阅读兴趣，形成了浓厚的阅读氛围。
二、课外阅读是教师做出表率、与学生共同成长的阅读
何先生说过：“对于一所学校而言，教师酷爱读书，当是其校园文化的核心内涵。很难设想，一个学校的教师集体不大读书，这个学校还能奢谈什么校园文化。”身为人民教师，对待学生，我们努力做到严与爱的结合，以严导其行，以爱暖其心。要求学生做到的，我们率先垂范，身先士卒，努力在潜移默化中感染学生、激励学生。
“课外阅读是教师做出表率、与学生共同成长的阅读。没有教师表率的阅读，学生的课外阅读往往是缺乏榜样和激励力量的阅读。对于学生而言，教师带头读书，那是一种无声的号召，有形的感染。很难设想，一个不爱读书的教师集体，能够带出酷爱读书的学生群体。”老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据学生的这一心理特征进行教学实验：我们试验教师一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我们的影响下，学生们也行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。对于学生而言，教师带头读书，那是一种无声的号召，有形的感染。很难设想，一个不爱读书的教师集体，能够带出酷爱读书的学生群体。
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。我们追求教师阅读与学生阅读形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。
“尤其是起步的阅读，我们要推荐一部分书目供学生阅读。”课余时，我和学生一起阅读儿童文学，一起在阅读中感悟。我们一起翻开儿童诗集《花开的声音》,读儿童诗，津津有味；创作儿童诗，兴致勃勃。学习小诗《五线谱》时，学生写道“摇起的大绳是五线谱，跳绳的学生是欢乐的音符”。读到小诗《图画书和它的插图》时，有学生写道“升旗仪式，一本激动人心的图画书。全体师生，昂首伫立，向国旗致敬。红领巾们，自豪地唱着国歌，成了图画书中最美的插图”。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”孩子们的语言虽很稚嫩，却发自内心，真实而不失灵性。
在共同阅读中激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯。让课外阅读成为孩子们的一种生活方式，让书香伴随孩子们快乐成长。使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式，是我们追求的目标。
三、习惯重于方法，数量重于质量，“没有要求”重于“要求”
试验中，我们也有过急于求成的心理。比如用“课内阅读”的要求来要求学生的“课外阅读”。 还没怎么读书就要求学生写笔记了，还没怎么读书就要学生谈体会了，这让学生感到太累，读书的兴致大减，因此在学生读书的习惯养成之前少提要求。
何先生说过，什么是质量？书读得越多质量越高；天文地理广泛涉猎，这就是质量试验中，我们以一年一度的校园文化艺术节为契机，发动所有授课老师向学生推荐一本书。正所谓，“采得百花好酿蜜”。这一活动，也有效的拓展了学生的阅读面，拓宽了学生的阅读视野。因此，课外阅读指导不仅是语文老师的事，更是所有学科教师的共同使命。只有各个学科老师真正把学生课外阅读指导视为自己与所有老师教书育人的共同使命，才能与语文教师密切协同起来，形成“一盘棋”局面。
一位俄国作家说过，一个人终其一生，能够读完的书，一半以上都在学生时代。可见，学生时代是最好的读书时期。何先生一再强调：牢牢记住课外阅读的“原点”，那就是“每生每天阅读”。忽略了这一点就是“魂不附体”。要让学生达到“今天没读不自在，今天没读不能过”的程度。其外在的表现是在潜心独自课外阅读时，经常会发出会心的微笑、哈哈大笑，这叫“入境”，只有这样才能算是达到目的。让我们的学生在春天辛勤地耕耘，相信秋天我们会收获累累硕果。让我们的学生在书山辛勤地跋涉，在学海快乐地行舟吧！胸怀大志，脚踏实地，放飞理想，开拓创新！正如爱迪生的一句名言“一心朝着目标迈进的人，世界都会为他让路！”希望我们的学生逐渐形成坚韧不拔的学习品质，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习吃惊地回答，对他们影响最大的不是专业书籍，而是非专业书籍，而且多数是小说！博导们深切地体会到，“读书如同吃饭，不读书思想就会枯竭”。何炳章先生说：“这个调查在启示我们，教师应该进一步解放教学思想，切实抓好课外阅读，以促进学生的可持续发展”。
“课外阅读是扩大知识面的阅读、是储蓄童年精神的阅读，而最好的储蓄途径应当是立交式的——应当是阅读、阅读、再阅读。”在今后的课外阅读指导中，我们将尝试着将课外阅读与“引导自学”型课堂教学结合起来，营造“组内合作，组际竞争”的氛围。利用小组成员之间的监督与竞争，让每生每天阅读更加落到实处。播下更多的种子，收获更多的幸福。