基于泛雅平台探究线上线下混合式教学模式——以《锂电池结构与原理》为例.pdf

第 卷第 期大学物理实验.年 月 .收稿日期:基金项目:吉林省高教学会课题()吉林省教育科学规划课题()北华大学教改课题()通讯联系人文章编号:()基于泛雅平台探究线上线下混合式教学模式 以锂电池结构与原理为例李传鹏李丽敏(.北华大学 材料科学与工程学院吉林 吉林.北华大学 理学院吉林 吉林)摘要:随着现代技术和“互联网教育”的发展因其创新的方法移动学习引领着数字化和信息化学习的巨大改变混合式教学也随之发展迅速 研究通过锂电池原理与结构课程在泛雅网络教学平台投入运行搭建混合式教学模式平台将传统教学模式和现代信息技术进行融合提升了学生的学习效率和丰富个性化的课程资源进一步改进了教育教学方法关键词:混合式教学锂电池原理与结构泛雅网络教学平台教学实施效果中图分类号:.文献标志码:./.大学物理实验投稿网址:/.目前教育信息化已成为教育界最热门的话题之一 随着现代教育技术的高速发展慕课作为一种全新的在线教学模式已被广泛应用 网络技术给教育教学方法带来了全新的方式同时教育理念也得到了不同方式的提升 网络教学平台为教学方式带来了崭新的一页也是一个网络大学堂全国的学生可以通过网络教学平台学习与自己兴趣有关的内容 网络教学平台也把学生和老师的地位转换从以老师为中心、为输出的观念转化为以同学们为中心、为主动的模式 与之对应的教育教学方法也都发生了改变需要重新梳理包括培养方案修改、实施教学方式和教学组织的改变等 网络教学平台作为电脑时代和网络迅速发展的结合一般具有规模巨大、学习方式灵动等优点也给边缘地区、教育资源相对落后的学生提供了公平教育的平台也为教育教学方法改革提供了支撑点近几年全国也大力推行网络教学平台的建设与投入尤其是近一段时间国家、省、市层面全力推动其发展 各大中小院校纷纷加入了基于网络教学平台的开放教育团队 慕课发展热潮背后也面临着众多困境这种困境和挑战来自理念、制度、技术、财力、教与学等多方面 在信息和网络高速发展的今天网络教学平台凭借大规模、起点高、学习方式灵动等优点深刻改变着学校教学模式从线下教学为线上线下混合式教学模式 在当今“互联网”的时代背景下信息技术已经成为大学生认识世界、获取知识的重要媒介 随着信息化和网络化程度的不断提高网络教学作为一种全新的教学模式在极大推动传统教学模式的同时也受到国内外高等教育界的极大关注 随着网络教学的开展传统课堂的弊端也日益凸显出来如教学目标单一、学生学习缺乏过程监控、结课评价单一等问题 基于传统课堂教学和网络课程的混合式教学模式是将传统线下教学和线上教学的优点统一起来的崭新的方式方法将老师的主体地位和学生的主动学习充分调动起来了 全新的混合式教学模式主要是指教学理念、理论依据、方式方法、实施流程、教学评价等各内在要素相互关联在内的一套完整的教学系统锂电池原理与结构是新能源材料与器件专业的核心专业必修课 该课程主要讲授了锂离子电池的正极材料、负极材料、电解质锂电池的结构和它的制作工艺设计、性能检测技术和发展概要 通过锂电池原理与结构课程的学习学生熟知锂电池相关基本概念、基本原理、电极材料组成及其对性能的影响为以后从事相关工作打下坚实的理论基础通过对传统教学模式的改变合理利用网络资源对学生的专业必修课程锂电池原理与结构教学效果实施了对比、分析和总结 本着提升传统教学模式目的顺应时代潮流最终实现培养一流复合应用型人才推动人才培养能力提升到一个新的水平 通过北华大学泛雅网络教学平台完善专业必修课程锂电池原理与结构实现混合式教学改革、探索与实践初步建立教学设计先进、反馈效果较好的教学新模式 线上线下混合式教学模式必要性网络教学平台是基于网络化快速发展的前提下通过融合教育教学方法和这种网络化技术这种线上线下混合式教学模式应运而生 实际上这种网络教学平台在一定程度上解决了因为地区差异带来的教育公平问题让好的课程和知识让大家共享 所以要充分利用网络技术的优势努力推动网络教学平台的建设这也符合个性化学生培养的要求也是教育教学的发展趋势目前混合式教学的研究主要是介绍性的 如开放课程对教育的影响以及对传统线下教学模式的影响等 为网络教学平台这种全新的教育模式提供了大量的在线课程资源为开放共享提供了支撑 网络教学平台的建立基于信息发展也是一种全新的教育教学形式也会对高校尤其是地方综合性高校带来诸多益处 研究从平台的选择、课程的建立、教学实施等多个维度下手为了能培育出更多创新应用型人才为地方综合性大学教学方式提供借鉴更好地从多个角度对慕课有更深入的了解 主要通过课前、课中和课后不同环节来实施方案 课前将教学相关内容通过网络平台发布给学生学生根据要掌握的重点要点自主预习授课时通过签到、和老师同学互动等让学生积极主动加入课程中摆脱上课睡觉、玩游戏等现象在课堂时间结束后老师可以通过网络教学平台发布课后作业也可通过批改、和学生讨论等掌握本门课程的学习状态及时调整教学内容和方式从另一个层面也增加了学生学习的主动性和能动性提升了整体教学实施效果具体如图 图 混合式教学模式 通过慕课锂电池原理与结构作为个案研究对网络教学过程中各要素进行追踪可以让大家对这种新生事物在理论和实践教学中都有理论支撑 不仅可以有利于优化课程的设置补充和完善课程内容更为重要的是对教学环节中存在的问题进行针对性的改进 实施方法.慕课、线上线下混合教学相关理论研究目前慕课建设发展迅速开展线上线下混合式教学是目前各个层面全力推动的事情也会是将大 学 物 理 实 验 年来授课的主要方法尤其是 年新冠疫情来袭的时候线上教学的优势更突显出来 在慕课建设和实际应用中涉及学生、教师、学习平台等诸多因素 因此进行对于慕课、学习者、管理者、线上线下混合式教学研究是实践教学的重要前提.线上线下混合式教学设计线上线下混合式教学方式是将通过网络教学平台和线下授课相融合的过程也使教学方法全面创新 但是通过这样的方式对老师来说要求更加严格 一是要求老师熟练掌握电脑熟悉网络教学二是要求老师更加熟悉和掌握自己课程的专业知识三是要求老师可以录制视频以满足网络课程建设的要求有资源让学生可以在课下自主自觉地学习 除了本班、本校外在网络平台学习的学生可能来自全国各地这也要求老师在进行教学设计的时候能够全面考量使网络教学平台成为老师和学生的学习乐园.提升课上课下学习效果网络教学平台除了使用电脑外由于手机的普遍性和智能性在课下也是学生学习的辅助手段之一 学生可以随时随地打开手机来完成老师布置的学习任务具有相当的便捷性也是成为学生主动自觉学习的手段之一 课堂中老师也可以通过网络教学平台提前设置后教学任务充分利用课堂时间 课下利用网络教学平台完成预习和复习过程增强了学生的自主学习能力.混合式教学模式改革探究通过网络平台的搭建来实现传统线下教学模式的变革也是大势所趋 网络教学平台充分发挥了教师的主体地位和学生的学习主动性转变成了以学生为中心的教学模式这也有助于提升学习的主动、积极性和教学效果 网络教学平台可以通过自己录制的视频、引用教学名师的资源、通过图片、新颖的课件这些媒介吸引学生的注意力可以让学生的学习兴趣增加提升主动、自觉性 基于这些新技术和新手段的运用实现增加学生主动性教学模式的转变.混合式教学模式实施效果分析为了验证课程实施效果同时也为了更加清楚地展开混合式教学的过程、方法特选取锂离子电池原理与结构这一线上课程开展个案研究 传统锂电池原理与结构课程的考核成绩是课堂表现成绩占.期末考试成绩占.学生比较重视期末而忽视了平时课堂表现 基于网络教学平台学生不管在课堂上还是在课后都会主动自觉地预习复习课程内容平时成绩比重也会相应地增加最终实现课程教学目标达成毕业要求指标混合式教学的必要组成部分就是线上教学但目前线上教学的慕课部分课程建设需要慢慢在教学过程中慢慢完善 在基于慕课的混合式学生活动中较为自由的学习氛围使学生有足够的时间展开探究活动 但由于学生积极性、身心成熟度等个体差异使得他们对混合教学模式的适应性也相差很大 一些学生积极主观对这种模式适应能力很强在课堂讲授中积极参与课下能够巩固学习任务还有一些学生控制能力较差不能很好地适应混合式教学模式 这就要求教师发挥课堂主导作用科学设计线上线下各种学习活动和互动环节等 基于泛雅网络教学平台混合式教学模式实施效果 针对锂电池原理与结构课程所采用的教学模式以新能源.班级和新能源.班级为调查对象见表 其中新能源.班采用的是线下教学模式新能源.采用的是线上线下混合式教学模式 由表 可知采用线下教学模式的新能源.与采用混合式教学模式的新能源.相比从各及格分数段、平均分到及格率新能源.班的教学效果明显高于新能源.班表 不同教学模式教学效果对比表班级授课方式人数 分 分 分 分 分及以下平均分及格率/新能源.班线下教学.新能源.班混合式教学.与新能源.班级这种线下教学模式相比基于网络教学平台的混合式教学使用以后锂电池原理与结构的整体成绩有了明显的提升整体的教学效果也得到了加强 学生自觉主动学习能力加强对课堂教学参与度提高这些都对创新应用型人才的培养有着决定作用 基于网络教学平台 第 期李传鹏等:基于泛雅平台探究线上线下混合式教学模式的线上线下教学模式超星学习通平台在实际教学中得到了学生的认可有助于教学效果的发挥 结论与反思搭建基于超星平台的网络教学模式既克服了线下教学中存在的比如学生学习的被动性、老师和学生互动性少等不足又提供了教育平等的媒介使偏远和教育资源不丰富地区可以使用最好的资源 在网络教学平台上通过录制视频、发布视频、布置课前课后学习任务、督促学生学习等内容可以有效提升班级的学习效果 通过对新能源.和.班级对比发现基于网络教学平台的混合式教学提升了教学效率增加了学生学习的主观能动性效果明显 另外通过网络视频的播放和丰富课件的展示也激发了学生的学习兴趣老师和学生互动性增加 当然在混合式教学实施过程中也存在不同学生对网络教学平台的适应性差异等问题 随着研究深入学生对这种教学模式逐渐适应学习成绩逐步提升 总之学生对混合式教学的认可度较高各项成绩都逐步提升 混合式教学模式改变了以前以教师为主的方式为以学生为中心的模式也为学生提供了更多的时间和条件来完成学业学生们随时随地可以登录网络教学平台学习掌握知识 同时也进一步完善了课程网络建设增加了网络资源提升了网络平台的共享率 丰富多样的课程资源使得各种课程的教学更加有趣互动性逐步增加超星学习通网络教学平台也成为学生和老师们的学习乐园参考文献:许凌云.基于多平台为依托的文科物理实验线上线下混合式智慧教学模式.大学物理实验():.闫志巾陈素果.大学物理实验线上线下混合式教学模 式 研 究 .大 学 物 理 实 验 ():.冯晓英王瑞雪吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评 基于混合式教学的分析框架.远程教育杂志():.尚晓娟.基于云课堂的线上线下混合式教学探索.科技风():.向怀坤.基于网络安全教学平台的课程开发与实施效果分析.职业教育研究():.路璐.基于网络教学平台的程序设计课程教学改革.电脑与信息技术():.于春梅.慕课视域下互联网外语混合式教学模式的构建.北华大学学报(社会科学版)():.罗映红.高校混合式教学模式构建与实践探索.高教探索():.郑晓冰.基于移动教学平台的混合式教学模式研究与实践.宁德师范学院学报(哲学社会科学版)():.李莎.基于“雨课堂”的混合式教学模式的设计与实践研究.赣州:赣南师范大学.(.):“”.:大 学 物 理 实 验 年