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让我们携手创造奇迹
——“新课程背景下的高效课堂教学”研讨会学习心得
一、内容简要回顾：
和谐，高效课堂的出发点、归宿
“和谐课堂的目标：高效，要打造高效课堂。
高效即变传统教学的少、慢、差、费，为多、快、好、省，实现课堂效益的最大化。当然，教师的高效是学生高效的前提。
因此教师应不断自我培训、自我学习、自我追求、自我完善。教师莫做春蚕、蜡烛，要做闪闪发光的太阳，绽放生命的色彩，照亮别人，也实现自己的人生价值。教师要在课堂里打造自己，深入课堂去搞研究，把在课堂里得到的反思记录下来，做课堂里的有心人，让自己真正赢在课堂。
其次，是学生的高效。“学生只有差异，没有差生”、“没有教不好的学生，只有教不好的老师”、“不让每一个学生掉队，让每一个学生的生命绽放光彩”、“学生的一切问题都是老师造成的”、“爱一个别人不爱的学生、教一个别人教不好的孩子、”……这足以体现了以人为本的思想。这就要求我们教学中理解和尊重每一位学生。理解孩子，才会使师生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂才会充满情趣，学生的潜能才能被极大地激发出来，是学习变得轻松而有效，使课堂精彩纷呈，真正实现高效。
打假，高效课堂的必由之路
“教学要从实际出发，按规律办事。”即教师要走到学生中去，搞清真学情，严厉打击“假教、假学”，问题不暴露，教师不开枪，教师要积极引导学生进行自我实践、探究。
总而言之，高效的课堂教学，教师应发挥好三种角色：
第一，毛主席指挥角色，把打仗权让给学生，学生打问题才能暴露问题，老师指挥打仗，调整方法、策略。
第二，张艺谋导演角色，把课堂看成张艺谋的演场，老师懒逼出学生的勤，老师的勤唤起学生的懒，老师是导师。
第三，袁伟民教练角色，把课堂看成袁伟民的赛场，比赛是好策略，让学生在课堂中动起来，只有通过“比”才能使学生动起来，男生与女生比，好与差比，一组与二组比，在学生中挑斗，煽风点火，既有批评又有表扬，“比”是让学生动起来的最好方式。
二、对比中找不足
从预习方案的设计，到堂堂清、步步赢，都在有条不紊地进行，学生的自主学习方式也正在悄然发生着变化。
反思我们的课堂教学，也存在这样或那样的不足：
1、预习方案的设计不够细化。预习方案大多数以习题为主，而忽略了对学生预习、学习方法的指导。
2、 “预习环节”与“交流环节”脱节。预习方案做了多次却来不及批阅，躺在办公桌上“睡觉”，教师仍旧根据自己的教学思路进行所谓的“交流环节”的教学，过后再批阅预习方案，致使预习方案失去了真正的意义。
三、反思中提升
1、“预习——交流——反馈”三环节的概念界定，三环节提出的理论支撑，是我们今后研究的内容。
2、预习方案要在“导学”上下功夫，让预习方案真正成为引导学生学习的帮手，因此方案中必须包含着学法的指导。因此它不是试卷，更不是习题。这就要求我们设计预习方案时不仅要精心设计自主探索的情境，而且要教给学生探索的过程和方法，逐渐培养学生自主预习的能力。这就需要我们各年级各学科的教师根据自己的实际成立子课题，深入开展研究，精心设计预习方案，让我们的课堂教学百花齐放。
3、严厉打击“假教、假学”，教师要真正走到学生中去，搞清真学情，做到“问题不暴露，教师不开枪”，以问题为抓手教会学生学习的方法。
当然，要达到真正的高效，我校还有一段路要走，好在，我们已经行动！我坚信：“奇迹是由那些相信能创造奇迹的人创造的。一心向着自己的目标前进的人，整个世界都会给他让路。”让我们携手创造奇迹。
以上是个人不成熟的认识，不当之处敬请各位批评指正。