诚信是金.doc

诚信是金教学反思邝峻青我们常说教无定法，尤其在新课标推行的大背景下，我们往往可以总结出好课的标准，但是一定不能因此就用这些标准的框架去生硬地界定所有的好课。我认为一堂成功的课首先必须要能较好的落实教学目标，从宏观教学目的角度讲，上课就是为了让学生学有所得，即有效性，而有效性又是取决于学生参与课堂的主动性。因此，主动性与有效性应该成为衡量一堂课质量的两个最重要的指标，其中主动性更应是重中之重。主动性是指学生参与课堂教学活动的态度。假如学生在课堂里没有学习的动机和兴趣，完全是被动地学，那么学习就没有任何乐趣可言，试问长时间处于一种被动、枯燥的学习氛围当中，学生又怎么能学有所得学有所用呢？因此，高质量的课一定是学生积极参与，能主动学习的。由此，教师在教学活动中应尽可能地贴近学生的学。在教学内容的选择上不应仅仅局限于教材，充当课程的忠实的执行者，而是应当依据自己对文本的理解，以及对学生的了解，创设性的建构课程。所以在对这框教学内容的处理上，我将“信用是金”拓展为“诚信是金”，并将重点和落脚点放在个人诚信品格的养成上。从片段1和片段5这两个前后呼应的环节看来，学生通过一节课的学习，开始意识到诚信就在我们身边，要从小事做起，并且已经能够感受到诚信的快乐，从而较好得落实了三维目标。此外，在课程设计的每个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。如教学片段2，我选择用手捧空花盆的孩子作为导课故事引出诚信。虽然能很顺利引出课题，但孩子们显然积极性不高。经过反思我意识到，对于7年级的孩子来说，他们已经懂得童话与现实的差距，因而缺乏一种切身体会的真实感。而且这样一个耳熟能详的故事也确实无法激起他们的兴趣。后来在另一个班级上课时，我把导课故事改为“小任帮别人垫钱买了四百多元的彩票，说好第二天拿票付钱。当晚开奖的时候小任发现自己代买饿彩票中了总额为656万余元的大奖”问学生“你们觉得故事会怎么继续呢？”由此引发了孩子们积极的讨论和极大的兴趣，取得了良好的教学效果。如果说片段2是一则较为失败的教学设计，那么片段3则相对来说比较成功，孩子们能设身处地换位思考，经过讨论最后得出一致观点：冰箱必须处理，否则企业失去信誉没有诚信，最终将失去整个市场。因此，要调动学生积极性，让学生主动必须有一个良好的情境设置，让学生的思维能跟着教师教的过程兴奋起来，形成问题探索的强烈热情，引起和发动孩子们积极思维活动。教师在设计和授课过程中要把基点放低，材料要浅显直观，多联系现实生活，尤其是学生的日常生活。多问“我该怎么做？”而不是“他该怎么做？”， 让学生置身于情景中去思考、解决并形成能力。在发挥学生的主体性作用的同时，教师也要发挥自己教学指导的角色功能，这是在教学实施环节中经常容易被忽略的一点。假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，而教师只是作为单一的倾听者，这样只会使学生的学习和探究停留在形式化、浅层性状态，再活跃的课堂只是空有一个花架子。在教学片段4中，表面上看这一环节是学生参与度最高的一个环节，但反思之后才意识到这一片段中教师本该有的指导作用根本没有得到充分体现，学生热热闹闹的讨论完毕之后只能得出现今社会到处缺乏诚信这一结论，与本身设计意图完全背离。因此，在学生讨论结束之后，教师应该追问面对社会的种种不诚信，我们怎么办？让学生提对策，再加以引导从而达成教学目标。因此，要上好一节课，必须正确处理好发挥学生主体作用和教师主导作用的关系，教师不应该只是抛出问题，任由学生发散而不加以引导。在鼓励学生大胆学习质疑、探究的同时，更应发挥自己的角色功能，在关键处给予点拨和调控，指导学生学会学习，促进教师教和学生学的互动发展。在课堂教学中如何发挥学生主体作用，真正把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神，这将是一个长远的课题。也只有这样才能让死气沉沉的课堂焕发生机， 让孩子们在生动的课堂中快乐学习，健康成长。正如一位老师所说：教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。