将人文学科属性融入初中音乐教学的策略研究.pdf

258 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践一、文学科属性下思政元素在初中音乐教育中的运用思想政治教育承载着学生良好人格形成，世界观、人生观以及价值观的塑造培养任务，在教育目的方面充分体现国家意志，以培养良好的社会主义现代化接班人为前进方向，因此中学思想政治教育课程必须活起来。思想政治课程在教育目的方面充分体现国家意志，以培养良好的社会主义现代化接班人为前进方向。在中学教育中，思想政治教育指引着各个学科顺利实施，促进各学科的情感认知，充分保障教育教学的良性运转。在教育教学方面，思想政治教育的理论性较强，教学体系严谨，这就难免出现学科知识单一且枯燥的教学现象。而音乐教育的实践性强，注重学生的情感体验与实践活动，弥合了思政教育互动性薄弱的学科特征，将思政教育与音乐教育融会贯通，有利于课程多样化体现，更好地促进学科发展。音乐作为文化的重要分支，包含了丰富的精神财富，传统文化、民族音乐、民间器乐呈现了不同地域特色，其音乐体系中深藏了中华民族的历史文化底蕴，历经时代长河洗礼又经久不衰彰显了优秀精神文化之内涵音乐教学要从音乐的学科特点:人文性、审美性和实践性出发，教师在音乐教学中要注重提高学生的审美能力,同时也要注重学生参与音乐实践,在实践中提升学生的音乐素养,关注学科综合,渗透人文内涵，将思政教育的学科特性融入音乐教育中，能够在思想方面达到更深层次的高度，促进学生对于音乐艺术的理解与认知。思政教育与音乐教育的教学理念都在“育人”。思政教育的实施依靠学生的行为体现其思想意志，而音乐教育的实施也关注学生的音乐基础与音乐实践，这两者共同体现的教育理论性与实践性证明了这两个学科的交叉。思政教育包含的思政元素是将思政教育的基本理念、基础知识、价值追求等精神层面的内容潜移默化的渗透在音乐学科中，而音乐教育作为审美教育的主力军，其中也包含了大量思政元素，在音乐教育中加强思政教育的学习力度，有利于打破学科界限，在音乐活动中贯穿育人思想，在关注音乐本位的基础上将思想高度提上去，将理论与实践统一起来，为了实现立德树人的培养目标，将思政教育的思想性与音乐教育的情感体验高度融合，努力实现知识的正向迁移，为社会培养德智体美全面发展的社会主义现代化接班人。二、人文教学对于初中音乐教学的社会作用音乐是一种文化，不同地域文化产生的音乐形式也就不同，比如山歌、小调、号子等，是在生产劳动中产生的音乐形式，这种音乐形式来源于生活。在素质教育的今天，我们更加关注人的本位，思考人的梦想、目标、价值，这些在音乐课堂中也得以体现，教师在教学中关注学生，引导学生学会思考，引导学生树立正确的价值观人生观，这都证实了音乐与生活的紧密联系。初中音乐课堂要关注音乐本体，更要联系社会生活实际，教师是学生音乐感知的开路人，在音乐教学中，教师在教授音乐知识技能和相关文化时，要善用社会经验，引导学生从自身经验入手，将音乐知识的学习与社会生活紧密结合起来，增进学生对音乐的亲和力和感知度。在传统观念中，音乐教育往往在课堂中展开，教师根据特定的教学目标配合教学方法来完成，这样音乐教育的覆盖面只存在于课堂，教育的时空性较窄，容易形成一种看似课堂效果很好但课下音乐感知随之降低的情况。这向我们证明音乐教育不仅仅限于课堂教学，它也存在课堂之外，要注重音乐教育的广延性。三、将人文学科融入初中音乐教学的策略(一）从学生角度出发1.树立以学生为核心的教学理念。人是社会的主体，社会的发展依靠着人的发展，素质教育时代应高举立德树人的大旗，而音乐学科是素质教育发展的生力军，在音乐教育中应以学生为核心，教师应关注学生的主体地位，尊重学生的个性发展，为学生创设良好的教学情境，贴近学生生活实际，用生动活泼的教学方式展开教学，提高课堂教学的有效性。在传统音乐课堂，教师更关注音乐知识与技能的掌握，忽视了其他素质的共同发展。在以音乐本位的基础上，教师应加强学生对于音乐的审美能力、创造能力以及基于情感体验的思维想象能力。音乐是以美学为基础的，教学理念中的美育就是培养学生欣赏美的能力。初中阶段应注重培养学生音乐审美能力,这是检验学生音乐素养的重要标准。在音乐教学中，教师要善于创设情境，培养学生对音乐审美的感知，利用情景熏陶需要激发学生对音乐作品的内在审美理解，充分挖掘音乐作品的情感内涵和文化内涵，让学生感知美、欣赏美，从而丰富学生的精神世界，达到净化心灵、传递文化的目标，让学生在音乐中潜移默化的影响的健全人格发展。创新创造能力是科技进步的重要源泉，在音乐课中发挥学生的创造性对于学生综合能力的发展起到良好将人文学科属性融入初中音乐教学的策略研究龚 丽（重庆市忠县民族中学，404300）摘 要 新时代的音乐课程应坚持以“立德树人”为前提，在音乐教育中做到以文化人、以德育人，合理渗透人文主义精神。因此，探究初中音乐课程中的人文主义精神，完善交叉学科文化课程知识体系，成为时代背景下的一门重要课题。关键词 初中音乐；素质教育；人文精神中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0258-02 259 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践的推动作用。音乐的复杂性与多样性为学生的创造力提供了便利与条件。在教学过程中,教师应引导学生学会独立思考,乐于表达自己的观点,敢于主动创造，将自己的想法用不同的方式和方法表现出来,以培养创新实践能力。每个人对于同一首音乐作品的理解都是不同的。在教授内容时，教师不应有目标性的引导学生朝着自己预期的答案去靠拢，而应给学生思考与想象的空间，体会作品所蕴含的内容。在教学手段方面教师可以采用多种方式，寓教于乐，从不同角度锻炼学生的发散思维，培养学生丰富的想象力，让学生乐于动脑并主动参与到教学中来。（二）从教育者角度出发1.创新教学方法。随着教育新形势的到来，教师应紧跟教学改革潮流，更新教学理念，创新教学方法。新时代背景下的多媒体技术无疑是传统课堂的有效辅助。多媒体教学促使教师从教学资源的主导者变为辅助者，依靠多媒体丰富的教学资源引导学生思考知识，激发学习的积极性，这种教学方式极大地优化了音乐课堂，提高了教学效率。教师应利用好多媒体信息技术，搜索广泛的教学资源，做好充足的课前准备。如在欣赏课应运用视频音频吸引学生的兴趣，为课程展开奠定良好基础。在唱歌课时与学生共同演绎多形式的音乐，积极与学生互动，让全体学生参与到音乐中来，成为课堂的主体。同时在教学过程中教师可以运用学生感兴趣的音乐元素来精心设计游戏活动环节，让学生创编音乐，发挥他们的想象力与创造力，结合音乐理论进行创新。2.充实课堂内容。教师在教学中不能只关注音乐知识，而应在音乐中挖掘其人文属性，与政治、历史、美术等人文学科联系起来，关注学科综合。例如在欣赏课利用多媒体技术，让抽象的音乐转化为学生眼中形象的音乐画面,教师再用语言讲解将理论与文化知识贯穿起来，增进学生的理解，从而转化为学生自身的音乐素养。在吸引学生的兴趣方面,在教学内容中可以适当加入与课程相关的一些流行音乐，老师应该引导学生树立正确的价值观，让他们理解流行音乐的内涵，而不是盲目地崇拜它。在教学生音乐的时候，我们应该选择更多学生能欣赏的教育性作品，这样不仅可以加强教学的目的，也可以提高教学的整体效果。总的来说，教师要开发新型课堂，囊括各种教学资源，通过传统音乐和流行音乐的融合,将音乐知识和学生兴趣有效结合起来,让音乐教学既保证音乐知识的学习同时又不乏趣味性。3.提高专业素养。一名音乐教师，自身要具备较好的学科性和专业性。教师应掌握乐理知识和音乐史等基础理论知识;视唱练耳、合唱、曲式等技术层面;钢琴即兴伴奏和声乐演唱的教学基本功等;教育学心理学和人文学科的知识等。除此之外，舞蹈和小乐器等的技能也是必要的，“一专多能”的教师更能适应现代教学的需求。教师应该具有较高水平的音乐欣赏和审美能力，音乐是一门用心鉴赏的艺术，同情感体验获得教育，在传递情感体验时，教师自身应具备良好的音乐体验，能够对音乐作品保持较高的欣赏水平，并能筛选和鉴别好的音乐作品，取其精华去其糟粕，将优秀的音乐文化传递给学生。在教学中，教师是教学的负责人，通过对教学内容的先进经验“预测”，将教学心理学、过程和评价的“预测”定义在心中。而学生是主要的教学主体，学生的思维是广泛的多元化的，即使教学作了充分的教学准备，在课程实施中仍然具有不可预知性和即兴性的特点，教师要不断提高自身素养，从容面对教学中的一切问题。在日新月异的今天，音乐教师除了加强专业知识和技能的学习外，还要加强人文学科知识或与音乐相关的其他知识，保持空杯心态，不断学习提高自身文化素养，将人文知识和音乐教学紧密结合起来，以深刻的音乐见解表达音乐的内涵，树立终身学习的观念。(三）促进交融学科综合1.更新教育观念。更新教育观念,首先要对教材内容进行更新，音乐教材不能只注重理论基础知识，要多设计一些创新课程和实践课程，让学生走出课堂走进校外走进社会，加强校内校外的综合活动。教学实践活动依赖于教师与学生的双向互动，教师在此基础上要不断与时俱进，更新教学方法与教学内容，对学生进行因材施教，鼓励学生创新创造，培养综合能力。2.转变学习方式。初中音乐教育不能只关注音乐学科，要树立学科综合的发展理念，从专业性转变为人文性，满足学生日益多元化的需求，加强音乐与社会生活、姊妹艺术、艺术之外的学科（历史、地理、语文、思政等）的交叉融合，提高学生的综合文化涵养和艺术品网，不断完善学科综合体系。四、结语音乐教育是提升学生美育的一个重要途径，在当今立德树人的时代背景下，越来越多的学者关注人的本位，致力于从音乐教育中提升人的价值。经过调查研究和具体实践，笔者对于人文学科属性下的初中音乐教育分别从三方面提出发展教育：学生本位“立德树人”树立以学生为核心的教学理念，培养学生的审美能力、创造能力和思维能力；教师本位“综合发展”利用好多媒体创新教学方法，充实课堂内容在音乐中挖掘其人文属性，与政治、历史、美术等人文学科联系起来，提高文化素养；教学本位“学科综合”更新教育观念，将课内外音乐教育综合起来，转变学生学习方式，不断提高人文素养。音乐无处不在，音乐教育的发展永不停歇，以文育人，以乐化人，是我们每一个音乐教育者前进的目标与方向。参考文献：1 吕小允.学校音乐课程作为人文学科的目的 J.北方音乐,2020(10).2 吕小允.中学音乐教学的属性与内含研究 J.北方音乐,2020（10）:147-148.3 贾春丽.论文化素养与音乐教育的关系 J.黑龙江教育学院学报,2013(9):14-15.4 赵禅.初中音乐教育中人文素养的培养策略 J.北方文学,2019（14).5 刘河仙.学校音乐教育人文性与音乐性的有效结合 J.音乐天池,2015（08）.6 李燕.如何在音乐教学中进行人文教育的渗透J.读写算,2018（11）.7 张素琴.初中音乐教学提升人文素养之我见 J.新课程学习（上）,2013(05).