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读《完美教室》有感
这些天，我阅读了《完美教室》这本书，它讲述了三年时间40个孩子和老师在一起的学习、生活、成长的故事。看完这本书，我颇有感慨，感慨于老师对孩子的用心，感慨于生命教育，感慨于""感慨之一：用心对待孩子
记得文学家高尔基说。“爱孩子这是母鸡都会的事。可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”爱孩子谁都会说，要做确是难上加难。这就要靠老师平时拥有一颗平和的心，善思善诱，让孩子时时面对阳光，这就是我读这本书印象最深的一点。
教师是组织者、引导者。教师的每一个行为都是孩子学习的榜样，所以老师在用心对待孩子的同时，也要带动孩子的积极性，让所有孩子都能做事信心十足。美国哲学家爱默生曾经说过："自信是导向成功的第一要诀。"一个充满自信的孩子，处事乐观进取，做事主动积极，乐于面对挑战。俞老师为孩子制作名片，给孩子们的寄语，对孩子们进行爱的教育""与学生平等交流，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。
感慨之二：生命教育
书中提到杨老师的病逝，也不由使我想起了几年前在中心小学听过一次关于生命教育的教育的讲座，也不由让我想起一些新闻时事：“为什么现在学生自杀的事件较多。因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而学校有必要，也有责任通过教育让孩子知道生命对自身、对家人和朋友以及社会具有什么样的意义。
有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。学习和竞争的压力，已经成为困扰孩子的最大问题在孩子承受学校学习、社会适应等压力的同时，不少家长也把自己对社会压力的理解和感受，不自觉地灌输到对孩子的教育中，久而久之，压力冲破了孩子们的心理承受能力。加强孩子的“生命教育”刻不容缓。有关专家指出，问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，家长过度娇惯、保护孩子，是造成孩子任性、自私、依赖惯性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很难接受压力，这种孩子特别容易两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。社会学家指出，中国当前还有一些陈旧的教育观念根深蒂固，“读书作官”、“光宗耀祖”改头换面成了“求学可以当白领、赚钱发财”等。有关人士认为，今天的孩子承受了许多在他们的年龄段不该承受的压力，社会帮助孩子缓解心理压力的渠道也十分缺乏，因此愈发凸显教育的作用和力量。
生命教育应该是一个逐步引导的过程。家长和老师最好能像对朋友那样，从孩子的视角，了解孩子的内心世界。在不断沟通的过程中，教会孩子跟别人沟通，学会正确处理困难和压力，使孩子能在轻松、快乐、健康中成长。读完《完美教室》同时还让我看到了俞老师和同学们之间点点滴滴真挚的感情，虽然我是一名体育教师，但我坚信，用心对待每一位孩子，我定会收获教育的真谛和快乐。
第二篇：读朱永新《缔造完美教室》有感读朱永新《缔造完美教室》有感
作者。lyriclr我曾经拥有的那一间教室，没有生动有趣的命名，没有自己的班旗班徽，亦不存在于一个自由民主的新教育体系之下。可是，那个看似空洞的数字——17，背后却是一场美丽的邂逅。这间教室并不完美，甚至有许多隔阂、矛盾和冷漠，但那些曾经那个为之倾尽心力的活泼泼跳动的心，像流星般华美，如石雕般永恒，若流水般清灵，似春风般柔暖。读到这篇文章，记忆时时涌现，感动和欣喜溢于心间，为了曾经编号为17的那间教室的过去，亦为了曾经那些人光明美好的未来，更为了现在才意识到而过去已然深及肺腑的——友爱。——前言
“从某一刻起，一位或几位教师和几十个孩子相聚在一个叫“教室”的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫“教室”的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦源自于这个叫“教室”的地方，师生彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重——教室是师生的生命在此展开的场。”
读到这些文字的时候我的心里是满满的感动、怀念和期待。文中说，现行教材最大的缺憾就是过早的精确，以及与生活、生命的疏离；而生命，是新教育中最重要的部分，新教育的目的是培养有德性，有情感，有知识，有个性，能审美的高素质人才。肯定人性，人格为先，智育为重。尊重人格，意味着提倡和重视道德，因为道德是对宇宙以及人性最高真理的履践。而一个民族的道德标准是深深根植于民族文化的，譬如“克己复礼”，又譬如“己立立人，己达达人”。相信对道德的再次重视，文化的复兴，人性的觉悟，能在将来的某一天开花结果，将许多社会道德问题逼退到一个尽可能小的角落里去。
我很欣喜地从文中发现了一个闪闪发光的词语——“教室的温度”——我想，每一颗心都会渴望一个温暖安全可依靠的环境吧。这让我想起了“孔子的温度”，它给了我极为深刻的印象。那个被文人们固化了的灰色的孔子，终于有一天也由冰冷变得温柔可亲变得幽默。不说子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一节，亦不说孔子在颜渊死后“哭之恸”，也不说孔子在退朝归来得知马厩被焚不问马；单说那一句“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有馀力，则以学文”，说尽了世间多少大爱。你可以想象孔子孔子当时面色祥和的样子，甚至可以感受到他仁慈悲悯的目光。儒家学说不是教条，它也尊重人性，如今的新教育则更应该让生命绽放，让人性充满道德的光辉。
虽然新教育还只是一个愿景，“虽曰不能，心向往之”。我们要相信种子，相信岁月，有一颗不甘平庸、不安分的心，把追求卓越成为习惯。种子怀想着岁月深处，平静地过好当下的每一个日子。伟大的梦想家和狂热的设计师终须转化为辛勤劳作的砖瓦匠，从一砖一瓦开始，从垦荒奠基开始。岁月就是这一个个平凡但不能虚度不能浪费更不容颓废的日子，晨诵，午读，暮省。晨诵诗赋，午读典章，含英咀华，如品如尝；入暮思省，一天回望：是否勤奋，有无独创......用每时每刻的自我提升，去守住每一个日子，并且从决定那一刻起，就与每一个日子约定，约定永远的坚守——相信吧，总有一些约定，能照亮未来。
或许有人会说，这“完美教室”太过于理想化，完美无缺得就像一个童话。作者说其实这是我们误解了童话，我说这是我们误解了“完美无缺”——试问，缺少了苦痛坎坷有怎能说是“无缺”。总有一些无法避免的坎坷，总有一些伤悲无可奈何，总有一些伤口无法愈合。就像离开的我们，只能含泪接受教室“同样被规定于某一刻完成自己的使命”，无论有多不舍，有多心痛，也不得不离开，无可奈何......而我唯一能做的，就是默默“守住一间小小的教室，守住经历风霜和洗礼之后，对教育的这点理解和心愿——不让它蜕化为虚假的文字，不让它蜕变成空洞的口号，实实在在地过好每一天”。这是新教育人的承诺，亦应该是受教育的我们与教育人的约定，就当是我们与曾经的温暖的最后一丝牵连吧。
后记。前天（报名前一天）从我们的好老师——华林的空间看到此文时觉得很巧合，也很感谢这篇文，在我刚刚萌生类似的想法时，它为我指明了前行的路，告诉我具体应该怎么做。那么就试试吧，试试去守住每一个平凡的日子不虚度，不浪费，不颓废，不忧伤；晨诵，午读，暮省；尊重人格，尊重生命；有德性，有情感，有知识，有个性，能审美。从此，相信人世的美好，和挚友彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜、珍重。
2012年9月1日于北京
第三篇。读《56号教室》有感第56号教室”到底有什么奇迹呢。带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此激动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻
第56号教室”到底有什么奇迹呢。带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此激动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻地翻开了这本期待已久的书。于是，一个个“奇迹”在我眼前一一展现。读到第一页，我立即就被雷夫老师的话打动了——“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”就这一句简单的话，让我似乎感觉到这位满脸络腮胡子的美国同行，在他的教室里一定做出了很不简单的工作。因为他——一个看似平凡而粗狂的男人，居然肯为了一些孩子，付出人一生最宝贵的财富——时间，那么这个男人一定不简单。这一读，我目不转睛地读了四章。可以毫不夸张地说，我是一边读，一边跟自己的班主任工作、语文教学工作等方方面面的工作在比较着，边读边汗颜啊。而且，有些雷夫谈到的想法，看到的同行犯的过失和错误，还有遗憾与不足，我多多少少也曾经历过啊。渐渐地，我的脑海中不断地浮现着雷夫书中的一些文字、一些人和一些事，我发现我是如此不能释怀，又如此地不能释放这本书给予我的思考和联想，于是我迫不及待地，甚至可以说是废寝忘食地把这本书一口气读完了。太多的感受，太多的体会，太多的思考，我感觉应该用文字记录下来的。于是，我轻轻地敲下了如下文字：
一、奇迹一：创造了一间无限大的教室
“一间教室的容量可以是——无限”这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室：我每个学期也都在努力营造着温馨、和谐、优美、整洁的教室环境，让孩子们能在舒适、宜人的环境里学习，可是这里仅仅只是有限的教室而已，还没有具备独特魅力和吸引学生的魔力。再来看看雷夫的教室，有用于演出的灯光设备，有学习数学的学具，有做自然科学实验的设备，墙上有精美的学生作品，教室里有让学生玩音乐的角落，这里有“舞台、有影院、有作坊、有实验室""这里有可以给五年级学生的一切。这都是雷夫花时间、用心思、亲自带领学生们一同营造的56号教室的小天地。正如他自己说的那样“没有比家更好的地方了。”这样的乐园孩子们怎么会不喜欢，不珍惜。所以，我想，我要做的还有很多很多，现在才刚刚开始。
二、奇迹二。创造了“道德发展六阶段”自律规则，从而为学生一生奠基。
雷夫老师的“道德发展六大规则”，不仅要求学生做到，而且是身先为范。在这本书中提到了道德发展的六阶段：第一阶段“我不想惹麻烦”、第二阶段“我想要奖赏”、第三阶段“我想取悦某人”、第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”、第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我对这六个阶段的提法很是钦佩，并且非常认同。因为我想不出比这更简明扼要、层层递进的要求了。而我往往就是在制定班级规章制度时，在定班级条约时，除大伤脑筋外，还写得多而复杂，没有层次和递进，这样反而让学生无从遵守，无所适从，尽管这样，最终还是丢三拉四，违例者层出不穷。尤其值得自我批评的是，我制定的班规，很大程度上是要求学生应该怎样，不能怎样。这些规则不是出自学生的身心，而是我站在自己立场上，本着不给自己造成麻烦的角度，带有强制色彩的规定。造成的后果不言而喻，虽然也有一部分学生能遵守，但是毕竟是强制的。只有像雷夫这样激发学生对自身的高要求，才是成就他们一生的根本。当学生能达到第六阶段时，这个孩子已经是个很有个性、很讲原则、很自律的人了，难怪雷夫带他的“小小莎士比亚们”去旅行、去参观、去用餐时，孩子们的彬彬有礼和见识广博让人惊讶。这都得益于孩子们自律和雷夫言传身教。
书中多次提到“小小莎士比亚”们的用餐礼仪、文明参观和住宿自理，还有过马路时的习惯，每当读到这些事例，我都要沉思一下，并反思我的学生们。虽然我也总在强调，也在教他们该怎么做，甚至是不断强调。但每次不管是班级活动还是外出活动，甚至是换个场地上课，实话实说——要花不少的时间来维持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原来道德六大阶段才是最适合孩子们成长的。我想这六阶段的修炼不仅是孩子，我们大人也要率先垂范才是。其实我们每做一件事都会是因为其中的某一个原因。第六阶段是最难达到也是最难教的，从某种意义上说这一阶段的行为无法教，也无法讲述因为一旦做出示范也就等于违背了这一行为。这六个阶段的总结真是太精辟了。我会努力向雷夫那样，帮助孩子战胜恐惧、不为奖赏，学会遵守规则、体贴别人，建立正确的行为准则并奉行不悖。
三、奇迹三。用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。
雷夫真是个了不起的男人，他更是个了不起的教师。因为他的孩子们和他一起创造了一个又一个的奇迹。女人有博大的母爱之心，男人也有深沉的父爱之情。了不起的雷夫，放着条件优裕的卡米洛特学校不呆，却去了校长不干涉他的工作方式的丛林学校，所教学生可以说大多是非英语为母语国家来的“外来务工子女”。他所面对的每一年的孩子大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭。在他的书中，也有提到过，这些孩子的家庭环境大都不好，家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫没有遗弃他们，反而留在56号教室，一年又一年，一批又一批地影响、教育、改变着这些孩子。
首先，他的无私奉献精神让我钦佩万分。第56号教室的学生每年更换一批，雷夫却能够仅仅用一年的时间把一种生活方式教给学生，让学生将之内化于心。他是那般沉迷于莎士比亚喜剧和算术之中，引领孩子们感受古典音乐与经典文学的魅力。他是教室的驾驭者，课堂就是他精神的殿堂，他将孩子们的心留在课堂，更能用全部的心血为孩子的生命成长奠基。每年，他的假期都交给了孩子，带着他们全国各地的旅游，演出莎士比亚戏剧；每年，他把自己的工资薪水都给了孩子们的活动；每天，他把自己的时间全都交付给了孩子们。于是，孩子们优秀起来，卓越起来，成长起来。我在书中读到这样一个事例：雷夫指导新来的一批学生完成一项手工作品，其中需要把图样放大，为了能让学生在周一拿到放大的图样，雷夫需要牺牲周末4个小时时间去影印店放大。当学生们听到雷夫的回答后，全部安静了。因为他们知道，他们的老师愿意为他们付出。我想，有了老师这样无私的付出，孩子们怎么会感受不到，做得不好。正如雷夫说的“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了，都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”，像这样的例子在在他的工作中举不胜举，正是因为有了这一次次的付出和奉献，才有了孩子们在56号教室惊人的进步吧。
其次，我更为他的终生坚持而感动万分。25年如一日，用全部的责任、爱心、激情，浇灌着他热爱的教育事业。走进56号教室的学生一定会想：有了雷夫老师，不论我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏温暖，我的世界仍可以播下美好的种子，抒写经典的华章，实现迷人的梦想，成为一流的公民。雷夫用他的坚持和毅力改变了学生们的想法，让他们充满了自信和勇敢。还有的就是对生活、对生命的渴望。之所以要这样评价，是因为我看到雷夫不一样的信念，他没有让学生怕他，没有让学生恐惧，他让学生信任他，喜欢他，认可他，尊敬他""对于学生来说，还有什么比拥有这样一位好老师更重要的呢。所以56号教室的学生才能这么勤奋、这么懂事、这么有礼貌吧。
写到这里，我不得不想到的一点是关于雷夫带学生去旅行时在住宿和过马路这两方面所付出的。金钱和时间上的牺牲是一定的。但我最钦佩的是雷夫对于学生在旅行中收获的定位——不是要赶行程让学生走马灯似地看、记，食的营养和住的安全、舒适是最重要，这就是真正的以人为本啊。我想，在雷夫心里，在他眼里，学生的生命最最重要。尤其是他为了让学生们吃好、住好、参观好，他要付出更多的时间来分析和策划，他要用更多的精力来引导，没有爱和心，怎么做到。正如孩子们总结旅途时所说的“我最喜欢的是雷夫把我照顾的很好。”还有过马路，每每过马路雷夫必先以身挡车，等所有的车都停了才让学生经过。这是一份多么伟大的爱和责任，还有勇气啊。毫不夸张地说，雷夫是在用生命引领孩子们前进。在这方面我真的需要在心理和行动上都努力才好。
最后，我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误，但我会用雷夫老师的话来激励自己：“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”
第四篇：读【好新鲜教室】
有感读【好新鲜教室】
有感
仙都中心小学五年级3班------汤晓倩指导老师：仙都中心小学------刘美源
【好新鲜教室】
是一本让我爱不释手的书籍。从中我了解到了一些点心，悟懂了一些道理，学习了一些有趣的修辞手法。
这本书主要讲的是点心学校里发生的一系列有趣的故事。书中刻画了一个形象生动，个性鲜明的人物形象，有礼貌又热心的小小布丁人，可爱可亲的电冰箱老师，鱼粥刺人则是一个知错能改的好学生，同学们的善良友善深深的感染着我，然而给我留下深刻印象的则是金牌鲜奶少女。
当我读到【金牌鲜奶少女】
这篇文章的时候，鲜奶少女说的这句话“如果我们现在和别人不相上下，那么输赢、名次就掌握在他人的手里；如果我们能拉大与对手的差距，自己就能决定自己的成绩。”这句话听起来是那么简单，但是，仔细想一想就明白其中蕴含的道理：如果和别人的水平差不多，说明自己不会比别人差，但是，自己应该更加努力的去做，不断的完善自我，不断的拉大自己与别人的差距，这样才对得起自己，对得起辛勤栽培自己的老师，对得起含辛茹苦养育自己的父母。还有这样一句话，也是非常在理的，“一个人付出的努力比别人大，自然与别人的差距也就大，那自己的成绩就是最好的。”无论对任何事情，我们都应该本着这样的态度，“凡事尽心尽力，结果交给上帝。”对学习更应该是这样的态度。
1书本里运用的修辞手法，运用得非常的巧妙，作者把包子的汤汁借代包子的眼泪，利用烧饼芝麻，容易掉的特性谈健忘······这是多么有趣，多么容易懂啊。
作者真是一位魔法师啊。他的魔法使点心变成了有趣的“人”。这本书是含有巨大趣味的，又好看又难忘，我喜欢这本书。
第五篇：读56号教室有感读《第五十六号教室的奇迹》有感
2013年3月
在某次会议上听到一个老师介绍说这本书应该是每一个从事教育工作的人应当好好学习的书，继而学校又将读这本书用任务的形式来加以落实，这让本来从毕业后就不太喜欢读书的我也不得不抽时间来略读了。
读完后我由衷的觉得《第五十六号教室》是一本真正值得一读的好书，它让我在困惑之时有醍醐灌顶之感，让我疑惑许久的问题一下有了确切的答案。
雷夫老师成为轰动全美的小学教师，在56号教室出来的孩子长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖的大学并取得不凡的成就。雷夫是天才与圣徒，更是教育体系应该起而效尤的对象。和这位老师一年的相处，改变了这些孩子的一生。究竟他的天才表现在哪呢。凭什么短短一年能改变孩子的一生呢。
我觉得用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求用公平合乎逻辑的纪律来约束孩子，这些都是同样作为教师的我们需要学习的，也是需要做到；更是作为家长教育好自己小孩子的时候应该去践行的。
“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕。她之所以与众不同，是因为雷夫老师做了以下几件最基础的事——
一是以信任取代恐惧。开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说：“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。
1所以多数孩子不想轻易失去这份信任。
二是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为：“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。”
三是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平；只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”
雷夫老师做的这些事，很普通，道理也不深奥。但在现实教学和生活中能做到的却为数不多。我认为师生之间、家长与子女这间有了互相信任，奇迹才有可能创造。因为，信任原本就是教育最重要的前提。中国古语有云：“亲其师，信其道”，如果我们不能让学生亲、不能让小孩子感觉到是可以依靠的肩膀，而单纯依靠所谓严格的惩罚来约束小孩子，那结果往往会适得其反：不单只得不到学生的信任，反而会激怒学生，使小孩子更加的叛逆，最终将熟视无睹那些所谓的纪律。
一本好书犹如一泓清泉，《第56号教室的奇迹》这本让我真正明白，教学源于生活；只要我坚守教育，只要沉于教育，只要自己挚爱教育，一切奇迹皆能发生。
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