如何提高中职学生车工操作技能训练效果.doc

如何提高中职学生车工操作技能训练效果
重庆市万盛职教中心 穆军

【摘 要】 我国加入了WTO后，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须精选人才，其中中职毕业生就是他们用人的首选之一。但是，有些中职毕业生往往与企业的期望相差较远，部分中职毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。这样对工厂的效益带来极大的影响，这也对中职毕业生的推荐就业工作和学校的发展带来一定的负面影响。因此，中职教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高及生产工艺流程知识方面的培养。
【关键词】 提高 学生 技能 训练 效果

近年来，为了适应市场需要，不少中等职业技术学校相继开设了车工方面的专业。我校也于2006年购置了4台普通车床和7台经济型数控车床以满足教学的要求。通过几学期的教学实践，对车工专业学生如何提高操作技能和技巧方面进行了思考和探索。
一、问题及主要原因
我国加入了WTO后，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须
精选人才，其中中职毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员（中职毕业生）能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。但是，有些中职毕业生往往与企业的期望相差较远。据不少单位反馈的信息，部分中职毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。这样对工厂的效益带来极大的影响，这也对中职毕业生的推荐就业工作和学校的发展带来一定的负面影响。就其原因是多方面的，具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。其中原因之一是学生知识基础较差，众所周知，部分学生入学时成绩较低，因此，他们在理论课学习存在较大的困难，在操作技能方面得不到理论知识的支持，难以提高并形成技巧。例如，由于《机械制图》知识掌握不好，对一些产品的结构就无法想像出来，由于工艺知识掌握不好，无法完成整个产品的制造，更不要说制造出好的产品了。另外，学生的学习态度也是一个重要原因，少部分学生无心学习、怕苦怕累，个别学生甚至说是父母迫他来读书的，这些都直接影响到学生的学习风气。学生未能掌握良好的学习方法，死记硬背、不求甚解，对所学的知识必然学不好、记不牢。操作训练教学中也存在一些问题，主要原因表现为：一是生产实训中的对口项目训练时间过少。二是训练时缺乏连惯性。三是缺乏产品意识。四是对于训练项目，未能作出严格的时间要求，使学生未能形成工作效率观念，做得多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识，所以到新单位一时很难适应计件工作。以上种种原因都影响到学生操作技能的提高。因此 ，中职教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高及生产工艺流程知识方面的培养。
二、提高操作技能训练效果的方法
对于中职学生在操作技能训练中存在的问题，应采取相应的措施加以解决。首先，要加强思想教育，使学生能够从思想上正确认识学好专业操作技能的重要性，真正解决好我要学与要我学的关系，因为这是学好专业操作技能的思想基础。
车工生产实习的教学任务就是培养学生在车工方面的操作技能以及分析和解决实际问题的能力。如何组织好车工实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。让学生尽快地掌握技能，关键在于如何调动学生的实习积极性，培养实习兴趣，增加好奇心，提高主观能动性和解决实际问题的能力，让学生肯动脑，肯动手，肯学肯钻研，全面掌握基本操作技能。在教学工作中应采取积极的措施，帮助学生掌握正确的学习方法，增长知识，恢复自信心，提高学习成绩。具体作了如下探索：
　　（一）采取理论结合实践的一体化教学
要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，并不是一件易事，“冰冻三尺，非一日之寒”。生产实习教学是一个教师教和学生学的双边活动过程，教师起主导作用，而学生是实习的主体，教师和学生双边都必须积极互动，相互促进，才能提高教学工作的质量，达到预期的教学目的。教师根据教学目的的要求，按照教学计划和教学大纲的规定，以一定的知识技能、技巧来培养学生，学生则通过接受教师的传授和指导，经过自己的不懈努力来获得知识，从而具备相应的技能和技巧
专业理论课是学生掌握本工种工艺理论知识的专业课。教学大纲明确指出，专业理论课为生产实习服务，因此，专业理论课必须要密切结合生产实习课。学生在生产实习前，已经学过车工专业的有关理论知识，对车床的类型、结构、工作原理等已有初步认识，由于未接触过实物，对上述知识的认识，仍停留在表面认识阶段，因此，除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习前要学生注意生产实习的安全及应注意的事项。采用一体化的教学，最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。例如在理论课讲授车床操作技术，要求学生通过学习，掌握车床的操作姿势及要领，明确车床的操纵方法，了解操作时要注意的问题，同时可以让学生迅速感知和掌握学习内容。
（二）规范基本功的动作，为熟练操作作准备
在进入车工实习操作时，注意循序渐进，不能对学生要求过高，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习注意力的范围较小，只能集中在个别的动作上。在这个阶段，实习教师应指导学生知道怎么做，如何按规范操作，并保证每个动作的规范和正确，即使是只加工一个端面，都要求学生按要求进行操作，让学生一开始就知道和养成规范的操作，并努力使之形成习惯。
规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。又如钳工专业在学习基本功的操作——锉削，就必须对锉削时的站立姿势、锉刀的握法、用锉的力度及速度等都要掌握其规范。规范基本操作对任一工种都是非常必要的，因为基本功不规范，你就未算为学会某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。在车工专业基本功训练中，对每一项基本操作的训练，都从“规范”入手，如车床的启动操作练习，主轴转速的确定及调整，车刀的选择与刃磨等，都指导学生进行规范练习。又如工件装夹的操作，它的工艺过程是预紧——找正——夹紧，在练习中，对每一操作步骤都作出规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习，并了解其理论依据。例如装得不正，加工出来的工件就不同心；夹紧时夹紧力过大，就会造成工件被夹坏等；加工时一次进给量太少，操作效率就低。学生明白了其中理由，就能自觉地进行规范化练习。因此“规范”对操作技能和技巧的提高起到重要的作用。
（三）. 做好巡回指导，让学生熟练掌握技能
在学生“知”道了最基本的操作加工方法后，就要求学生在熟练方面下功夫，不仅要求正确、规范操作，达到技术要求，还要在操作的熟悉程度和时间上有所要求。
   对学生刚开始的技能训练，教师不能过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削螺纹，可在基准外圆上车出螺纹线，深度不宜加深，进行空刀练习，每次对刀在线上，起开合螺母或倒顺车车削，从而观察学生练习动作是否规范正确。学生动作熟练后，然后再车削一定的深度，这样既可使学生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知识。学生在练习过程中，教师应多巡回、多指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。在巡回指导中，如果发现是大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，应向学生道明原因，说清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能。
在训练中，把全班同学分为三部分，第一部分是组织纪律性强、学习态度认真、操作技能掌握得较好的同学，第二部分是纪律性较差、怕苦怕累、操作技能掌握得也较差的同学，其余部分是各方面表现得一般的同学。在训练中，认真抓好“第一部分”同学，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其他同学的榜样，。对“第二部分”同学，鼓励他们很好地向“第一部分”同学学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。抓好了“两头”，使得中间部分的同学前有学习的榜样，后有被“第二部分”同学赶上、超过的危机感，他们在训练中必然会认真起来。这样就形成一个你追我赶、共同提高的局面。
在这过程当中，学生会对实习有厌倦的心理，或认为车工操作不过如此，不想再动手操作；针对这种现象，实习教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情。如采取组织学生到工厂参观、见习和开展竞赛等办法。到工厂参观可增加学生对新产品、新工艺等的见识，体会工人师傅的工作时间安排得极其紧凑的情景。或通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。开展竞赛，能有效地提高操作技能外，也是增强学生时间观念和工作效率的一种很好的方法通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还俱有强烈的时间观念，这样就能更好地适合社会、企业的需要。
（四）做好总结评比，提高学生技能
每一个工件的完成，教师应对学生的实习成果作出评价。批改工件时，不能简单地打上“V”或“×”，这样不利于学生自我改正能力的提高。应找出问题错误所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每名学生制作工件的批改，应有针对性地纠错，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高实习技能。通过对学生实习课件的评分，针对学生实习中容易出现的问题，可与学生共同探讨，互相交流实习成功的经验和体会，讨论实习中出现的问题，分析造成工件差或报废的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作风，从而不断提高车工操作技能。
三、教改效果
几年来，我校车工专业的教学工作进行了不少的改革，通过思想教育、理论教学与实践操作相结合、基本操作规范化训练、提高学生工作速度、增强其时间观念等的教学工作，使学生从思想上认识学习专业理论课的重要性，学生学习态度得到较大的改变，普遍都能热爱本专业的学习，认真学习，课堂学习气氛得到明显的好转，原来一些不愿意学习的同学也被带动起来，作业质量得以提高，测验、考试合格率比以前有所提高。由于在基本功训练中加强了规范基本操作，因此收到很好的效果。我们深有体会，在相同的训练项目中，由于采用了“规范”化训练，在较短的时间内，效果得到明显提高。由于规范了基本操作，在生产实习中，产品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了较大的提高。由于采用了多种方法帮助学生建立起工作效率观念，同学们的工作效率大为提高，同一产品，以往由于工时意识薄弱，一般要比额定工时多用一半的时间，而现在普遍都能按时按质完成产品的加工，甚至有些同学比额定工时要缩短10%—20%。由于学生的工作效率意识加强了，因此分配推荐到新单位后，能很快地适应单位的工作。