让地理教学渗透热点、融入社会、贴近生活.doc

2011年优秀地理教研论文评奖

论文题目：让地理教学渗透热点、融入社会、
贴近生活

作者姓名： 王兴明

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让地理教学渗透热点、融入社会、贴近生活

【摘要】：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，高中地理新课标从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合。将社会热点问题科学巧妙地渗透到地理教学，更能贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，满足学生探索自然奥秘，有助于提高学生自主探究能力，培养学生获取和处理地理信息的能力；培养学生人口观、资源观和环境观，珍爱地球，善待环境，关心时事，关注社会，热爱祖国的思想感情。
【关键词】：社会（科技、灾害、资源、人口、环境、政策、成就和区域）热点 地理教学
【正文】：
让学生掌握对生活和对终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念，高中地理新课标从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合。将社会热点问题科学巧妙地渗透到地理教学，更能贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，满足学生探索自然奥秘，有助于提高学生自主探究能力，培养学生获取和处理地理信息的能力；培养学生人口观、资源观和环境观，珍爱地球，善待环境，关心时事，关注社会，热爱祖国的思想感情。
一、 结合“科技”热点进行教学，提高学生对地理学习的兴趣，培养科学探索精神
将一些社会科技热点恰当地贯穿到教学中，可以大大地激发学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲，同时也可以培养他们的科学探索精神。
案例：在讲到必修《地理Ⅰ》第一章第一节“宇宙中的地球”时，可以在恰当地介绍一下“我国首个空间实验室---天宫一号”。我国将于2010年—2011年底发射“天宫一号”目标飞行器，发射两年后将分别与神舟八号、神舟九号、神舟十号飞船对接，并且“天宫一号”还面向中小学生征集实验搭载方案，专为全国青少年预留了实验项目，并由组委会评出3-5个搭载方案奖，这些方案将在“天宫一号”上进行试验，获奖学生也将有机会参加中国科学技术协会组织的暑期航天科技体验营活动等。
还有欧洲航天局宇宙探测卫星“普朗克”发现了银河系内外大量的天体，为天文学研究提供了宝贵的资料；美国“凤凰号”“勇气号”“机遇号”对火星探测等空间探测科技成就进步为人类解开宇宙起源奥秘的科学探索向前推进了一大步。这些热点都让学生亲身感受科技的神奇和魅力，并提高学生的地理学习兴趣，使学生热爱科学、追求科学，激发求知欲和科学探索精神，从而取得良好的教学效果。
二、 结合“灾害”热点进行教学，加深对自然灾害了解，加强自然灾害防治教育
我国是世界上自然灾害最严重的少数国家之一。在初中和高中地理教材里，地质灾害、气象灾害等都是重要的组成部分之一。
案例：当学习到地理《选修5》“自然灾害与防治”时，可以通过播放舟曲特大泥石流灾害视频：“2010年8月7日22时许，甘南藏族自治州舟曲县突降强降雨，产生特大泥石流，并阻断白龙江、形成堰塞湖，造成1434人遇难，失踪331人等。”根据舟曲特大泥石流灾害热点新闻，要求学生探究如下问题。（1）舟曲特大泥石流灾害形成的自然原因？（地质地貌、“5·12”地震震松了山体、长时间干旱天气、瞬时的暴雨和强降雨）（2）舟曲特大泥石流灾害形成的人为原因？（森林植被大量砍伐、当地政府重视不够）。（3）泥石流发生时如何逃生？（4）我国西南地区为什么地质灾害频率最高？
胡锦涛总书记说：自然灾害是人类社会面临的共同挑战，中国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，灾害种类多，分布地域广，发生频率高，造成损失重；地震、洪涝、台风、干旱、风雹、雷电、高温热浪、沙尘暴、地质灾害、风暴潮、赤潮、森林草原火灾、植物森林病虫害等灾害在我国都有发生。如：2006年重庆和四川特大干旱、2007年淮河流域特大洪涝、2008年南方低温雨雪冰冻灾害、5.12汶川特大地震、2009年西南大旱、2010年玉树大地震、2011年冬春华北大旱和2010年1月12日海地大地震和2011年02月22日新西兰强震等重大自然灾害，都给人民生命财产和经济社会造成了重大损失。
通过“灾害”热点学习，对自然灾害孕育、发生、发展、演变、时空分布等规律和致灾机理的学习研究，为科学预测和预防自然灾害提供理论依据。可以让学生明白自然灾害的危害性，掌握预防自然灾害的措施和方法，让学生觉得地理是很有用的，还可以增强防灾减灾意识，进而产生学好地理的热情与欲望。还可以开展多种活动进行灾害热点教学教育，如：（1）开展自然灾害知识讲座；（2）进行自然灾害避险训练；（3）利用广播、黑板报等阵地进行宣传。
三、结合“资源”热点进行教学，对学生实施正确的能源观和资源观教育
案例：在讲到高中地理《选修6》第三章“自然资源的利用和保护”时，可结合“中俄原油管道于2011年1月1日正式启用”的热点新闻来展开教学。同时学生探讨如下的问题：（1）中俄原油管道启动对两国经济发展的重要意义？（2）制约该石油管道建设的因素？（3）中俄石油管道经过了许多沼泽地，试分析这些沼泽地形成的原因？（4）我国能源消费结构有何特点？（5）我国如何发展多元化结构的能源体系？
通过有意识地渗透一些“资源和能源”热点，可以使学生形成正确的资源观和能源观。此外，还可采用板报的形式，如：主办一个主题为“中国—中亚天燃气管道（第二条西气东输线路）”、“塔里木盆地油气资源的开发”、世界新能源的开发”等板报内容进行教学，帮助学生更清楚地认识世界和我国资源和能源问题，树立正确的能源和资源的利用和保护观念。
四、结合“人口和环境”热点进行教学，树立正确的人口观和生态环境观
案例：比如在“人口”这一知识的教学中，可以结合 2010年的我国第六次人口普查，对学生进行人口观教育。可归纳总结当今中国人口问题？①首先是人口数量太大，人口增长过快。每年仍净增 1400--1500 万人，即每年增加一个世界大国的人口。②其次是人口质量问题。“独孩政策”的问题已经开始表现出来，人口质量下降。③再就是人口老龄化问题已经开始出现。④最后是流动人口和剩余劳力问题，这也是中国新的人口问题。⑤城市和农村同时劳力过剩，这是我国人口问题面临的第二个双重挑战。⑥性别比例失衡产生的问题将会不断显现等。
又如：在讲到必修《地理Ⅰ》第二章第四节“全球气候变化”时可以结合2009年12月7日—18日在丹麦首都哥本哈根世界气候大会即《联合国气候变化框架公约》等新闻内容开展教学。并提出以下问题：（1）此次会议主要成果。（2）探究气候变暖的成因、危害？（3）采取哪些措施防止全球变暖问题？（4）我们中学生该怎么做等？
还有2010年4月22日5月4日 ，美国墨西哥湾石油钻井平台爆炸导致墨西哥湾沿岸生态环境遭遇“灭顶之灾”。北京的沙尘暴等等。如果能在这些相关热点内容科学的渗透到教学中，对学生进行环境教育，这样使学生深刻地感受到当前人口的压力、生态环境危机，从而产生自觉维护地球生态环境的使命感，使学生更加深刻地体会到目前环境和生态问题的严重性，从而增强学生保护环境和生态的观念。
　 五、 结合“政策”热点进行教学，提高综合知识运用能力，培养学生关心国家政策和重大事件的思想情感
案例：在讲到“我国三大经济地带”时，可联系2010年5月，中央新疆工作会议上中央正式批准新疆喀什设立经济特区。并向学生提出如下的探讨问题：（1）喀什主要的自然地理环境特征？（2）喀什地区人口、民族、农业工业状况？（3）在喀什设立经济特区具有那些独特的区位优势？（4）喀什经济特区的设立的战略意义？（5）从北京、上海和广州分别到喀什的铁路线路？（6）在我国西部大开发过程中注意那些环境 、生态问题？
又如在讲“交通运输布局及其影响”时，可联系青藏铁路建设、京沪高速特路建设、宜万(宜昌-万州)铁路（我国铁路史上修建难度最大、公里造价最高、历时最长的山区铁路）。在讲“上海浦东新区”时可联系天津滨海新区、重庆两江新区进行对比教学等。通过在平时的课堂教学中进行国家政策宣传和重大经济决策的教育，提高学生获取和处理热点材料中地理信息的能力和综合知识运用能力，培养学生了解、关心国家政策和重大事件的思想情感。
六、 结合“成就”热点、“区域”热点进行教学，对学生进行爱国主义、国际主义等情感教育
案例：北京时间2010年12月18日4时20分，我国在西昌卫星发射中心使用长征三号甲运载火箭，成功将第7颗北斗导航卫星送入太空预定转移轨道，表明北斗卫星导航系统组网建设正按计划顺利推进，今后几年将持续进行组网发射。由此设想以下思考问题：（1）我国目前有那几个卫星航天发射基地？以及它们各自地理区位和条件？（2）我国在建的海南文昌航天发射基地有何优势区位条件？
还有建国60周年特别是改革30周年辉煌成就；2010年成功主办上海世界博览会、广州亚运会等都是非常典型的教学热点知识。
又如：在讲到区域地理“中东和北非”时，可以联系2011年新年伊始的短短的一个多月时间，在多个阿拉伯国家爆发反政府示威游行。导致多国政府垮台和大量人员伤亡。同时提出相关的地理知识问题：（1）此次多个阿拉伯国家爆发反政府示威游行的原因？（2）中东-北非地理位置重要性？（3）中东—北非有哪些重要的海、海峡和运河？（4）尼罗河三角洲和两河流域在自然环境和经济等方面异同点等？
还有朝鲜半岛“天安舰”爆炸、延坪岛炮击事件，我国钓鱼岛撞击事件等等。
　 总之，在地理教学中渗透社会热点和相关地理新闻要点的形式是多种多样的，应根据具体的教学内容和教学手段采用不同的但又科学恰当的形式，使其能达到最佳的思想性、知识性和科学性等方面的教学效果。