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《恒谦教育教学资源库》

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《蝴蝶花》
教学目标
1.用欢快活泼的情绪、轻巧的声音，清晰、正确地演唱歌曲。
2.听辨《蝴蝶花》中活泼与舒展的乐句。
教学重、难点
听辨《蝴蝶花》中活泼与舒展的乐句。
教材分析
《蝴蝶花》是一首富有童趣的儿童歌曲。蝴蝶是一种美丽的昆虫，儿童们都喜欢捕捉它做标本。蝴蝶有上千个不同的品种，也是儿童们喜欢研究、探索的一个领域。歌曲从表现儿童准备捕捉蝴蝶开始，却发现蝴蝶并不害怕，到明白了原来是一朵美丽的蝴蝶花的过程，把儿童先是小心翼翼地准备捉蝴蝶，然后是疑问，最后是恍然大悟的心理过程表现得淋漓尽致。由于歌词带有叙事性，没有空洞的说教语言，所以非常生动，有趣。
全曲为一段体结构，由五个乐句构成。全曲结构清新，对比明显。有三个层次：第一层次是第一、第二乐句，运用了的节奏型，旋律活泼、跳跃。“走过去”，“捉住它”用了同音反复，非常口语化.显得很自然，形象地表现了儿童们准备捕捉蝴蝶时既兴奋又紧张的心情。第二层次是第三、四乐句运用了舒展的四分附点音符节奏，一句歌词用了两句不同曲调突出了“为什么”的疑问，同第一层次形成鲜明的对比，衔接得非常巧妙。第三层次是结尾句，衬词“哟”有很重要的作用，既是歌词的转折点，也是音乐的转折点，结尾句一改前面的节奏型，运用了新的切分节奏和旋律，加强了肯定的语气。由于前四句最后一个音都落在属音上，只有最后一个乐句落在主音上，因此结束感很强。在演唱时要稍强一些，突出原来是一朵美丽的蝴蝶花。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、导入
随《蝴蝶花》音频音乐做律动。
师：这么好的气氛，相信小朋友的心情也是最好的，让我们随着音乐一起来放松一下，怎么样？（师生共同随轻松欢快的音乐做律动。）
二、创设情境
1.师：看着同学们一张张可爱的笑脸，老师觉得你们像春天的小鸟一样可爱像春天的花一样美丽。春天来了，大地复苏，万物都发生了很大的变化，谁能说说都发生哪些变化了？
学生自由回答。
师：春天这么美，那你喜欢春天吗？老师非常喜欢春天。
2.教师出示蝴蝶花图片。
师：同学们看这像什么？
学生自由回答。
三、情感体验
1. 师：老师也为这幅图画编了一个故事，但老师的故事是用歌声来表达的，大家听听老师的故事好听吗？
聆听歌曲《蝴蝶花》。
这个故事就是我们今天要学的歌曲《蝴蝶花》。
2.教师出示《蝴蝶花》歌谱，并聆听多媒体学生范唱。
师：嘘，同学们听？花园里传来了小朋友的歌声。
再次聆听歌曲《蝴蝶花》。
师：让我们一起静静聆听这美妙的歌声。随音乐做你喜欢的律动，感受歌曲是什么情绪的，并随着音乐张口型，但不出声。
3.《蝴蝶花》节奏朗读。  
（1）师：谁愿意为大家读读歌词呢？
（2）师：有没有同学可以和他读的不一样？哪位同学能试着按节奏读出来？这样吧，我们分组来讨论一下，怎样能按节奏读读这首歌词？老师看看哪个小组按节奏读的最好。
（3）师：请听听老师是怎么读的，能试试老师的读法吗？
（4）师生共同读歌词，师打节奏。
4.《蝴蝶花》学习歌曲。
（1）请学生随琴跟唱歌曲。
师：老师突然有个想法，我想把咱们动听的歌声用录音机录下来，你们想吗？想不想听听你们自己的声音。
（2）歌曲处理。
教师引导学生增加歌曲的表现力：小朋友们很高兴地到花园去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕惊吓的，听到声音它们会马上跑掉，所以小朋友去捉它时，应该怎样呢？恩，轻轻的，悄悄的。启发学生用富有弹性的声音演唱1─8小节。
  小朋友们小心翼翼地、轻轻地走过去捉蝴蝶，但最后却发现蝴蝶不但不害怕，还一动不动地站在那。为什么蝴蝶不害怕呢？用连贯的声音演唱第9─16小节，最后他们恍然大悟，终于明白原来是一朵美丽的蝴蝶花。那最后一句？哟，原来是一朵美丽的蝴蝶花，是不是应该在比较高的位置演唱才好听呢？
（3）录音评价。
师：我们来清唱一遍。老师把咱们动听的歌声录到录音机里作为永久的纪念，看看谁的声音在录音机里是最美的。
师：你们觉得这一遍和第一遍比较哪一遍好？学生回答。
（4）随歌曲《蝴蝶花》伴奏完整演唱。
（5）欣赏：动画《蝴蝶花》。
四、创编表演
1.听辨活泼与舒展的乐句。
教师可以在再次聆听歌曲时，根据歌曲的变化，带领学生为歌曲中活泼和舒展的乐句涂上不同的颜色，或填画活泼的蝴蝶（如采蜜时忙碌的蝴蝶）和舒展的蝴蝶（即展翅飞舞的蝴蝶），引导学生感受节奏的变化，并用动作表现出来。
2.创意空间。
师：如果你是舞蹈家，你会用怎样的动作来表现这首歌曲呢？
小组合作进行动作创编。
3.展示交流进行《蝴蝶花》表演唱。
五、课堂小结
今天同学们又学习了一首富有童趣的儿童歌曲，蝴蝶是一种美丽的昆虫，我们都应该要保护它，希望课后同学们多观察一些更美好的事物！

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