愉快是实施有效课堂教学的途径.doc

愉快，是实施有效课堂教学的途径越秀区铁四小学 黄明才内容摘要:教育部课程改革专家余文森教授就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了研讨。从论坛上余文森教授对教师们最关心的“什么是课堂教学的有效性、如何评价课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性”等问题的阐述中，得知课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展即具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。余教授认为课堂教学的有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，关键词: 愉快 课堂 有效 途径新课程实施几年来，学校课堂教学改革正朝着素质教育的方向扎实推进，并取得实质性的进展。福建师范大学余文森教授认为，由于对新课程理念理解领会不到位或者实施者的经验、能力等因素，不少学校课堂教学出现了形式化、低效率的现象，因而，提升课堂的有效性在当前课程改革深化变得非常迫切。本人觉得，在小学语文教学中提升课堂教学的有效性的方法有很多，其实，万变不离其宗，只要应用得好，过去一直推崇的愉快教学不失是一种非常有效的途径因为愉快教学是根据学生心理、生理以及教材的特点，在挖掘教材本身含有“愉快”因素上下功夫，使学生在课堂上或采用新鲜有趣的实验演示，或让学生比一比、赛一赛，或带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物。这样有静有动、有内有外，使学生在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力学习。兴趣就是他们最好的老师之一。 一、寓教于乐让学生愉快地学 所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。运用多媒体手段，将艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面展现在学生面前，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。 (一)故事导趣 设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙。采用短小的录音故事开头，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学太阳一课时，可以作这样的开头，播放两个小孩辩日的录音故事，当听到小孩争辩得面红耳赤的时候，便提问：“连孔子也没能把问题回答清楚。同学们，你们想给他们准确的答案吗？想弄清楚太阳有关知识吗?今天我们要学习太阳这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲十分强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。 (二)多媒体引趣 上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学美丽的公鸡一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形特点是怎样的?它在什么地方干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自己的美丽而转变为愿替人们做事?”“要弄懂这些问题，必须认真读书。”这样既展示了教学目标又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。 二、化难为易让学生轻松地学 记得德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放到你面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗鲜汤中，你在享用美味佳肴的同时，也将15可盐全部吸收了。情景之知识，犹如汤之盐也。知识融入情境，才更容易背学生理解和掌握。小学生往往对比较抽象、枯燥、深奥的东西难于理解，并且学起来非常乏味，因而感到学习是一种负担，很容易产生厌倦感。为了扭转这种局面，在语文教学中充分利用形象、直观、生动的多媒体手段，化静为动，化深为浅，让学生轻松地学。 (一)化静为动 小学生的注意力、持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣在教学中根据学生的这一特点，把投影片中的静片改为动片，还配上恰当的录音这样静中有动，动中有静，动静结合；声中有画，画中有声，声画结合。如在教学桂林山水一课时，教师把静片改为动片，也就是把河中的小舟改为动画片，并配上录音，这样一改生动逼真，纳入课堂启发学生，因而轻松地理解了“舟行碧波上，人在画中游”的诗句。 (二)化深为浅 小学生对事物的连锁反应比较差，尤其对深奥的内容往往难于理解为了解决这些问题，借助图，并且将单幅图改为多幅图，欲缓坡度，降低难度，学生易于理解。如教学詹天佑一课的第二部分时，把书中的一幅插图扩充为三幅图，一幅是帮助学生理解“勘测线路”这层意思的；一幅是帮助学生理解“开凿隧道”这层意思的；一幅是帮助学生理解“设计人字形路线”这层意思的，也就是书中的插图特别是“开凿隧道”这层，如果不用形象、直观的图画来启发，学生就难于理解“六个工作面”的问题为此，我们可以要学生动手画一画并结合图片演示讲解。具体如图所示：这样，不但激发了学生兴趣，还分散了难点，突出了重点。 三、借助形象让学生生动地学 直观、形象的多媒体手段不仅能够帮助学生深刻理解课文的重点和难点，还能通过形象、生动的画面和实物演示，使学生进人情境、陶冶情操和晓知情理，让学生学得生动、活泼。 (一)陶冶情操 录像教材具有容量大、图像美、动感强的特点，对语文课堂教学、帮助学生理解课文内容，起着重要的作用，同时也是对学生进行思想道德素质教育的有效途径。如在教学十里长街送总理一课描写人们见到灵车后的情景时，就插放一段当时在十里长街送总理的真实场面的录像，总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣。悲壮的画面，哀伤低沉的音乐渲染情境，直接而有效。同学们看着、听着，悲伤的眼泪夺眶而出是什么原因使人民如此爱戴总理呢？看完录像之后，让学生带着问题去阅读课文，进一步感受到总理一生为国家为人民鞠躬尽瘁死而后已的崇高品格，体会全国人民和周总理心连心的思想感情。 (二)晓知情理 小实验在小学语文教学中是一种比较常见的教学方法。如教学捞铁牛一课中的和尚用水的浮力捞铁牛的过程这一部分时，如果能恰当地运用了“实物演示实验”，就可以达到达到三个目标：一是帮助学生理解课文内容；二是培养学生动手、动脑的能力；三是让学生验证此种方法是否科学，从而明白其科学道理。 而实验的工具如玻璃水槽、泥沙、小船及铁牛的代替品也不难寻找。四、指导学法让学生自主地学 教学有三重境界：教是为了教；教是为了不教；不教是为了更好的教。教师的职责不仅是教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。这就需要教师在语文教学中适时、适度去启发、引导、点拨，关注学生的闪光点，抓住一些稍纵即逝的课程资源，引起学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生的自学能力，提高教学的针对性和有效性。 (一) 提纲导法 所谓“提纲导法”就是利用提纲指导学生的学法。教学十里长街送总理一课时，在讲读课文之前，教师运用投影给学生展示了下列自学启发提纲： 1巧读课文，联系上下文理解下列词语： 肃穆、不约而同、矫健、苍茫 2 读课文，回答下列问题： （1）课文中描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人? (2)课文是怎样描写灵车的?给你的感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情？找出关键词句并进行体会。 (3)灵车慢慢地开走了，人们的表现怎样? 3在概括段意的基础上试着编写小标题：方法提示：从段意中提炼；小标题可以是一个“短语”也可以是一个词；小标题必须醒目而且明白确切，以上提纲学法指导非常明显：第一题提示性理解词语的方法，是联系上文理解；第二题是按照问题理解课文内容；第三题是指导学生如何编列小标题。 (二)画面导点 所谓“导点”就是利用直观图画或录像画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点的方法。以詹天佑一课为例，设计“人字形“线路这一部分内容，既是重点又是难点，在阅读的过程中，学生由于没有这方面的实践知识，对于火车怎样利用“人”字形线路上山感到模糊或不解，火车在“人字形“线路如何上山？其科学原理是什么呢？问题一提出，学生们有的托腮想，有的动手画，有的互相议，气氛活跃。 在这基础上，我们不妨根据课文内容简略地把它画下来，以“上北下南、左西右东”在黑板上先确定好方位，然后再在纸上标明三个地点岔道口、青龙桥、南口，最后用双线表示铁轨，把三个地点连起来。画好之后，可以用一支笔杆、两个笔盖分别代替火车和火车头，在画好的线路上试着运行运行。这样一试，你就会清楚地领会火车在“人”字形线路上运行时两个火车头怎样一个由“拉”变为“推”，另一个由“推”变为“拉”了。（如右图所示）学生通过认真画，仔细看，反复读，很快就理解了其中的道理。当然，如果再加上多媒体课件演示火车上山的过程，效果就更佳了。理解了上山的过程以后，学生可能还有疑问，“为什么人字形线路能使火车更容易爬上陡坡？在学生感到困惑时，启发他们联系一些“斜面”的科学原理，例如公路方面的盘山公路；人们骑自行车上陡坡时，为了省力，往往采取走人字形线路等，通过讨论交流，使学生懂得：詹天佑修建的“人字形”线路与盘山公路、“之”字形路线的道理是一样的，都是利用斜面原理达到“省力”的目的。这样，学生把课文内容和自然知识联系了起来，体会詹天佑设计人字形线路的科学性、合理性，进一步感受到詹天佑不愧是一名杰出的工程师。总之，在小学语文课堂教学中、实施有效教学的途径很多，要充分挖掘教材中的“快乐”因素，充分调动学生的情感，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中感到愉快、轻松、生动、活泼，并在乐中求知，在趣中增智，在美中陶情。教师也能从“自在”的教学转向“自为”的教学。过去是教到哪里算哪里，心里没底。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么 ，教得怎样，学得怎样，心中感到踏实。 主要参考文献：1余文森.有效课堂教学的基本要素.中小学教育. 2007.12 :43-472崔峦.小学语文教学的理想境界，课程教材教法. 2007.12:22273享尔.名师最有效的激励智慧.九州出版社.2006.14张民生 金宝成.现代教师：走进教育科研.教育科学出版社，2002.5