信息技术有效课堂教学的实践与研究.doc

信息技术有效课堂教学的实践与研究 摘 要：随着信息技术教学改革的深入，新课程标准的即将落实，如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效教学模式的创设正是解决这个问题的首选方法，一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。关键词：有效教学 课堂效益 教学反思 切实有效一、问题的提出目前，在信息技术教学中普遍存在这样一种教学方法，那就是教师在课堂中首先用五分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。这样的填鸭式授课方式对于计算机基础较好的同学适用程度还可以，能较完整的复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。针对这类问题，有些教师采用的方法是将教学任务细化，通过不断的讲练结合来弥补，这样虽然能解决前面提到的问题，但这种手把手的教学方法，往往会造成一节课的教学进度不能控制自如，教学任务不能全部完成，同时，对程度好的同学也会造成一种压抑感，使这部分的学生对教师的讲课变得不愿意接受，从而游离在课堂教学之外。类似的教学方法虽然在教学中都能获得一定的收效，学生通过练习和教师的随堂辅导也能逐渐掌握操作的方法，但这样所学的知识是不完整、不连续的，不能建构一个完整的知识体系，学一个软件是一个软件，缺乏了软件间的相互联系和灵活应用。如何转变上述现象，如何使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力，构建完整的知识体系，从而对所学知识做到灵活运用，举一反三。这就需要我们教师不断调整自己的教学方法，并及时进行教学总结和反思，在探索中寻求一种适合自己，适合学生的教学方法，使教学变的更有效。正是在这样的情况下我就自己所授课的班级进行了教学调查和统计，并在此基础上针对提高课堂教学效率，创设有效教学模式进行了分析和反思。二、调查项目及结果根据提高课堂教学效率的三个必要条件，即引起学生的学习意向、指明学生所要达到的目标和所学的内容、采用学生易于理解的方式，确立调查项目如下表：序号项 目评价得分5分4分3分2分1分1课前准备充分2表述口齿清楚3课堂演示正确4教材处理合理5教学进度适中6注重课堂提问7讲课条理清楚、概念准确、重点突出8调动学生积极性程度9注重课堂上学生的参与程度10注重学生能力的培养11教学手段多样12注重课堂辅导13作业量适中14注重学生作业错误的总结反馈15课外知识补充恰当合 计：分课堂教学建议表一 教学调查表利用网上投票的方式，在所授课的高一（7）班和高一（8）班进行无计名投票，实收到有效投票94份，具体统计如下表（折算为百分比），其中课堂教学建议一栏摘录了较具代表性的内容：序号项 目评价得分5分4分3分2分1分1课前准备充分79.79%15.96%4.26%2表述口齿清楚100.00%0.00%0.00%3课堂演示正确100.00%0.00%0.00%4教材处理合理76.60%12.77%10.64%5教学进度适中72.34%21.28%6.38%6注重课堂提问87.23%10.64%2.13%7讲课条理清楚、概念准确、重点突出94.68%3.19%1.06%8调动学生积极性程度91.49%8.51%0.00%9注重课堂上学生的参与程度82.98%10.64%6.38%10注重学生能力的培养85.11%10.64%4.26%11教学手段多样74.47%10.64%14.89%12注重课堂辅导100.00%0.00%0.00%13作业量适中65.96%10.64%23.40%14注重学生作业错误的总结反馈67.02%21.28%11.70%15课外知识补充恰当72.34%12.77%14.89%课堂教学建议1 多给一些自我学习的时间；2 能否增加一些同学间的交流；3 多给一些课本外的有一定难度的作业；4 课外和教学内容相关的实用型内容能否再增加一些；表二 调查情况反馈表综合分析上表，不难看出我的教学在注重学生自主学习能力的培养和分层训练等方面仍然存在着问题，同时，也反映了学生对信息技术的浓厚兴趣，这更进一步促使我思考如何来改进自己的教学方法，使教学更有效。三、反思与实践通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、细仔的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了一定的成效。 1、 关注学生的进步教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注学生信息素养的培养。例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。另外，在教学实践中我们还可以通过帮助学生建立成长记录表（如下表所示）的方式，记录每一个学生在作业或课堂表现中的点滴进步，同时给予不同层次的学生不同的奋斗目标和教学要求，使每个学生都能在信息技术课堂教学中得到成功的体验，一个学生只有不断看到自己的进步，才能激发起学习的动力，才能取得更多的进步。项目名称活动名称作品效果合作精神操作效率操作技能教师评价小计有自我创新按标准完成能完成有缺陷完成有困难主动合作较为合作能够合作需要鼓励快速正确效率较高效率一般效率较低正确熟练较为熟练基本掌握比较生疏54315431543154315简单移动梦幻变形组合创新文字变形Alpha效果添加声音按钮的使用引导线遮蔽效果综合练习一综合练习二表三 学生学业成长记录表2、 合理安排教学内容我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进行重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的知识来进行个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。3、 选择切实有效的教学方法切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在讲解概念性较强的内容时，如果运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解，但如果改用选择“接受型”的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与思考，在思考的过程中完成对知识的理解和掌握。在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校高一信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校高一新生中有部分学生来自农村，在初中联阶段对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在高一第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我们编制了教学辅助网站，在网站中对所学内容用分层教学的方法对每个练习均设置了目标任务和拓展任务，学生在练习时可根据自己的实际能力选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能得到成功的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。4、 加强课堂教学评价的力度，抓好作业的及时反馈课堂教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断。评价贯穿整个教学活动的始终，而不仅仅在教学活动之后。课堂教学评价作为一种过程性评价在教学中对学生的学习往往起到及时反馈和激励的作用。它可以用学生自我评价、群体评价、教师点评等方式进行，通过评价能帮助学生及时发现自我的不足或学习他人的长处，拓展自己的思路，取长补短，在较短的时间内进一步提高自我。在高一信息技术课堂教学中我校教师普遍采用了学生自我评价量化表的方式，让学生在课堂学习中对自己所掌握的知识程度和整节课的参与情况加以评价，通过一个学年的尝试，受到了学生的好评，使学生对自我的课堂情况作出了较为客观的评价，帮助学生及时调整了自己的学习方法，提高了学习效率。下表是在Flash中介绍文字动画时的一份学生自我评价量化表。能力因素评价表评价项目分值效果分投入程度是否全心投入 10分获取信息能力是否迅速准确 10分分析信息能力是否准确完整 10分实际动手能力任务一至四各占10分，综合应用占20分协作交流能力是否具有团队协作精神 10分作品情况评价表评价项目分值效果分文字与背景的颜色搭配是否和谐20分文字在动画中摆放的位置是否合适20分文字部分的内容是否有创意20分动画设置过渡是否自然，有创新20分整体效果是否谐调，有创造性20分课堂中的群体评价方式，可以帮助学生学习他人的长处，弥补自我的不足。例如在课堂教学中我们可以通过展示某个同学较有创意的作品，并请他来做小老师，自我介绍设计的思路和制作的技巧，然后在课堂上组织讨论，大家一起群策群力，共同思考，进一步完善设计。通过此类活动，能够使全班同学开拓思路，获得不同程度的提高。也可以通过展示一件作品，然后请同学来点评的方式，找出作品的优点和不足，说明作品所运用的技巧，通过点评来巩固所学知识。抓好作业的点评与反馈，也是促进课堂有效教学的一种手段。教师在课堂教学中往往会重视上节课内容的回顾，而忽视作业的点评，其实在教学中及时抓住学生作业中的常见错误加以点评，对巩固知识，避免学生走弯路是十分有效的。例如在教师的随堂辅导时，对学生提出的问题，我们应注意问题的普遍性，把握时机及时点评，从而避免大部分的学生出现同样的错误，提高学生的学习效率。5、 加强课堂管理良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，大部分的学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。 协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。6、 树立良好教师的自我反思意识要想使自己的教学更有效，我们必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。（1） 做好每节课后的教学小结，总结经验，寻找不足。（2） 加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学实践。（3） 不定期进行教学调整，并及时统计分析。综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。参考文献：（1）谈如何规范信息技术学科教师的教学行为2005年8月（2）教师教育机智与教学反思探折四川省凉山 谌业锋（3）课堂教学评价探折2005年2月（4）用Flash5制作“今日广东”文字动画教学设计 云浮市刘智娟（5）有效教学的理念与策略 四川省凉山 谌业锋 2005 年8月 作者：杭师院附高 韩肃晟 联系电话[phone]第9页(共9页)