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利用现代教育媒体为语文课堂锦上添花
——谈初中语文教学中创设情景的方法和作用
金李井镇中心学校 罗燕
努力寻找语文课堂教学与现代教育技术的契合点，通过“善假于物”来提高语文课堂教学的质量，已经成为探索语文教学改革的一条重要途径。借助于现代教育媒体，通过老师对课堂教学的精心设计，在教学中创设真实的教学情景，激发学生学习语文的兴趣，从而提高教学效率，越来越为语文教师所接受并应用于实践中。作为非专业的语文教师，要求在专业开发环境中直接使用高级语言编程来制作多媒体软件，既不现实，也无多大必要。比较普及的是，在Windows操作环境下的多媒体开发平台，特别是PowerPoint，不仅易学易使用而且具有一定的交互功能，极大地方便了教师，使之能够根据课堂教学需要随意制件具有个人风格的多媒体课件，使教师精心设计的课堂教学目标的实现成为可能。
在教学过程中精心创设情景，使学生经过自己的感受、思考，重新发现它们，体会内心困惑、惊讶以至欢乐的感受，获取真实的情感体验，不但可以提高学生阅读的兴趣和能力，将他人的经验转化为自己的独特体验。通过多媒体设置教学情景，还可以精简许多课堂教学环节，提高教学效率。
一、课前设置情景，导入文题，激发求知欲
一堂成功的语文课，应在教学一开始就吸引学生。可运用多媒体这一手段营造新颖的导课艺术，制造出与教材相适应的情景气氛，吸引学生的注意力，使学生产生深厚的兴趣，从而积极、主动地参与学习。例如八年级上册的文言文《三峡》，文章语言简练，描绘了三峡不同季节的壮丽景色。但由于是文言文，再加上生字新词多，学生就有畏难情绪。用多媒体，撷取三峡壮丽风光的片段，在播放中配以简洁、优美的解说，使学生入景入情，再转而问“古人如何描写三峡美景的呢？”自然引入到文中，以感人语言再现三峡的美，则学生进入主动阅读，理解文章就容易多了。教者通过创设模拟化的情境，还将枯燥无味的知识通过熟悉的、生动活泼的生活场景来展现使学习活动在与现实相类似的情境中发生，让学生获取了真实的情感体验，化枯燥的教学内容为有趣的教学情境，激发了学生学习的兴趣。
二、课堂中创设情景，突破重难点，帮助学生获取真实的情感体验，理解文意
语文课本中，有许多文质优美，感人至深的名篇，但由于年代久远，跨越国度等原因，教师单凭一张嘴、一支粉笔，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感。而这又往往是教学的重难点，如果不突破此难关，学生就无法真正理解课文。如果这时候利用多媒体制造情景，可帮助学生在特定的氛围内，尽快获得真切的情感体验，从而更深入地理解课文，达到教学的目的。教者在教学朱自清的〈〈背影〉〉时，单从文字的描述中，学生很难真正理解父亲的背影为何让作者如此感动，如此难忘。利用多媒体手段制作课件，再现父亲拖着臃肿的、肥胖的身体攀上月台的那一幕感人的画面，慢动作播放，再以“爱的私语”音乐为背景，以此为动情点，激起学生的情感体验，让学生在这感人的情景中，体会到父亲对儿子的爱以及他们父子间的深情。再如教学玛丽·居里的自传——〈〈我的信念〉〉时，要让学生体会居里夫人有信心，有毅力，有足够的兴趣，不为种名利所诱惑的信念时，单凭老师讲，学生理解起来有一定困难，学生虽为其成就而仰慕，却因时空的差异，而无法理解，有位老师在播放了居里夫人在恶劣、简陋的环境中采、炼矿的过程，行动形象地展示了这一弱女子执着的信念，为理想而奋斗的场面，由于是黑白片，学生看后内心震撼，对居里夫人的信念理解得入情三分。
三、课终再造情景，点击重难点，把教学推向高潮
一堂课，最简单的是结尾，而最难调动学生积极性的也是结尾。因为这时学生要么疲惫，要么兴致转移，而恰当的运用多媒体教学，再造情景，则往往在结尾时能将课堂再次推向高潮。不仅能点击重难点，还能使学生积极参与，意犹未尽，印象深刻。〈〈愚公移山〉〉是古代的名篇，在读读、背背、感知大意、翻译全文的基础上，往往结合其内容而提出“你怎样看待愚公”的问题，引发学生深入思考，组织学生进行讨论。通过讨论，使学生明确愚公的做法，在今天看来未必可取，他这样做效率太低，可能会影响现代化进程等等，但他认准目标、坚定不移的精神是感人的，也是任何时候不可丢弃的。在此基础上如果巧妙融入歌曲〈〈愚公移山〉〉的MTV片段，当教室响起那铿锵、优美的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯I……”；当屏幕上出现一个古代老人“望望头上天外天”、“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公的坚定信心，课堂气氛达到高潮；特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”，画龙点睛，为讨论做出了最好的诠释。这样运用多媒体的手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。
当然，多媒体辅助教学的方法是灵活多样的，效果也随内容的不同而不同。作为信息时代的语文教师，运用好这一辅助手段，不仅可以增大课堂的容量，做到少时高效，更可以凭借它直观、生动、形象的特点，制造出与教学内容相适应的教学情景，使学生能跨越时间、空间去感受生活的美好，领悟生活的真谛。