七年级生物上册-水分进入植物体内的方式教案-人教新课标版.doc

课 题
第三章第二节《水分进入植物体内的方式》（1课时）
撰写人

教学目标
知识目标
1. 说出大量根毛对植物吸水的意义。
2. 说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
能力目标
运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
情感目标
从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
教学重点
说出大量根毛对植物吸水的意义。
说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用
教学难点
从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
教学准备
学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物;生物课外小组的同学参与教师准备的过程。
教师：事先培养好的长出根毛的幼根；木质部已变红的植物纵剖开的茎；水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。
教 学 过 程
修改
导入
新课
一、 二分钟铃
二、 引入新课：
“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。

讲授
新知
第一部分：整体感知本节课的内容。老师用鼓励性的语言，请同学们四人一组，大胆结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等”。达到让学生整体感知本节课内容的目的。
第二部分：根适于吸水的特点。第一步，把刚刚萌发的小麦种子（2-3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读p110的“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。
附达标检测（一）
（1）移栽植物时，如果根损伤太多，植物会有什么变化？
（2）扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？
第三部分：水分运输的途径。第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其它结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图Ⅲ-21 茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下：

树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管
茎的结构由外向内依次是 形成层
木质部：木质部中有导管
第二步，茎各部分的作用。教师只要引导学生看P111-112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是：
韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官
形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞
木质部中的导管是水分在茎中的运输途径
第三步，导管是水分在体内的运输途径。“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案。“请同学们看P111的《观察与思考》，思考以下几个问题：1. 水是通过什么途径跑到叶片中的？2. 将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？3. 将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？4. 通过这个实验，你可得出什么结论？”让学生带着问题看书，学会自学获得知识。
当学生阅读完《观察与思考》之后，教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。
附 达标检测（二）
（1） 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？
（2） 你能用所学知识解释一下“树怕去皮，不怕空心”这句话吗？

课堂
小结
学生谈谈本节课的收获：知识、能力、情感等方面

巩固练习
基础题：课件上的练习题
提高题：教材的课后习题

作业
基础
新课堂：同步练习

提高
新课堂：拓展延伸

板书
设计
第二节 水分进入植物体内的途径
一、 根适于吸水的特点：根尖的成熟区有大量的根毛

二、水分得运输途径：导管，木质部。

教学
反思
优点

不足

2
用心 爱心 专心