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分数的认识《分一分》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第六单元《熟悉分数》第一课时《分一分（一）》。
教材分析：
本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这局部内容是在学生已理解平均分的意义，把握一些整数学问的根底上进展学习的，分数概念比拟抽象，教材从让学生争论用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简洁的分数所表示的意义。
学生分析：
平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步熟悉，三年级学生已经很简单理解把一个详细的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们根本上不能正确表达分数的意义。
教学目的：
1、 结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各局部名称。
2、 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简洁的分数。
教学重点：理解简洁的分数的意义。
教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。
学具预备：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。 教学预备：
正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。
教学过程：
一、 结合情境，导入新课
师：出示情境图，让学生观看并说一说图意，提问：把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？
二、 探究新知。
（1）、探究用表示一半。
师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜爱的方法写一写，画一画，表示出“一半”。
（2）假如学生没有用表示出一半的，教师可以介绍，（例如：书中才智老爷爷的话，可以代领学生读一读。）假如有学生说出来，可以让学生来讲一讲表示的详细意思。
（3）引出是分数，提醒并板书课题：熟悉分数，分一分（一）
（4）分别涂出下面图形的 。
师：请大家认真观看，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂出这些图形的。鼓舞学生尝试动手画一画，并与同桌相互看一，说一说。
（5）组织沟通反应
师：你是怎样得到每一个图形的 ，谁来说一说，例如：把正方形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它。
（鼓舞学生都这样说一说，进展沟通。）
板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的局部，就是它1的。
三、 动手操作，得到其他分数。
（1）利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？
（2）学生操作之后，组织集体展现与沟通。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。
例如：把这张（）形的纸平均分成了（ ）份，涂色局部是几份，得到了什么分数？
四、 认一认。
（1）、熟悉更一般的分数，介绍分数各局部名称和读法。（可以尝试让学生翻开书自学一下，再集体沟通。（板书：）
（2）结合上一个操作活动，重点让学生说一说分数各局部表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（学生有困难，教师可以先示范说一说。）
（3）学生任意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数表示什么意思。如：学生写出 ，表示一个苹果平均分给4个人，每个人分到这个苹果的 ??在沟通时，学生有时可能会忘了说“平均分”，教师肯定要强调。
五、练习稳固新知。
完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体沟通反应。
六、总结全课
今日你学会了什么？还有什么不明白的地方吗？
　　分数的熟悉《分一分》教学设计 篇2
【教学目标】
1．结合详细情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。
2．会读写简洁的分数，知道分数各局部名称。
3．培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。
4．在动手操作、观看、比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神。
【教学设计】
（一）创设情境，熟悉1/2
1．师：鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应当怎样份呢？你来帮帮她好吗？假如是两只饼呢，平均分给两只小老鼠，每人分几个？把1个饼平均分给2只小老鼠，每人分多少？
（学生思索，消失“半个”、“一半”等不同答复。）
师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自己喜爱的方式表示出来。
（学生用自己喜爱的方式表示，如用符号、数字等，沟通时说说为什么这样表示。）
2．引导学生用1/2表示。并让学生思索哪种表示方法比拟简便？让学生结合刚刚老鼠妈妈分饼的例子来说说1/2表示什么？教学过程中突出“平均分”。
师：你能举诞生活中还有哪些状况可以用1/2表示吗？
（二）通过动手操作，进一步感知、熟悉分数
1．请同学们看书上53页的“涂一涂”，选择一个图形，用你喜爱的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。
选出同学代表说说画的图形，说明是怎么找到图形的1/2的。
2．拿出一个正方形，找出这个正方形的1/4，并涂色。
学生动手折一折、涂一涂，并展现出各种不同方法。）
师小结：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的外形不同，为什么都能用来表示1/4呢？
（争论后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）
3．把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？
（引导学生写出分数）
4．课件出示： 说说可以用哪个分数表示。
5．学生介绍分数的写法及各局部名称。
6．写一个你喜爱的分数，给你的同桌读一读，并说说表示什么。
（三）练习
四）课堂小结
第五章 熟悉分数 分一分（二）
【教学目标】
1．结合详细情境（由很多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简洁的分数。
2．培育学生分析、综合、比拟、抽象、概括等初步的规律思维力量。
3．体验学习数学的胜利和愉悦，培育学习数学的积极情感。
【教学设计】
一、活动一：写一写
下面图中的涂色局部用分数怎样表示？
（把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）
二、活动二：涂一涂
1．师：同学们，这些分别是什么图形？请拿出水彩笔，依据分数的大小，涂上颜色，开头！
2．请涂好的学生上前展现，学生评价。
3．你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？
三、活动三：说一说
1．展现情境图。
师：请同学们观看图，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？
2．你能答复下面的问题吗？
（1）一共有（）只蝴蝶；
（2）白蝴蝶的.只数占全部蝴蝶的（）；
（3）花蝴蝶的只数占全部蝴蝶的（）。
（独立思索，同桌沟通，指名答复。）
3．你还能从图中找到哪些分数？
（小组沟通、汇报。）
四、活动四：练一练
请按所示的分数大小，在图上圈一圈。
（1）先说说你准备怎么圈。（把7朵花看作一个整体，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起来。）
（2）独立圈一圈。
（3）你发觉了什么？
五、活动五：小结
师：谈谈你这节课学习的感受！
　　分数的熟悉《分一分》教学设计 篇3
教学目标：
1、学问技能：
（1）结合详细情境和动手操作，初步理解分数的意义。
（2）会用折纸、涂色等方法，表示简洁的分数。能娴熟把握分数的读、写方法。
（3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的规律思维力量。
2、过程与方法
（1）经受运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，进展抽象思维。
（2）初步形成评价与反思的意识。
3、情感、态度与价值观。
（1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有奇怪心，能够积极参加生动、直观的数学活动。
（2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。
教学重点、难点、关键：
1、初步熟悉分数的意义，会读、写分数，知道分数的各局部名称。
2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思索和合作沟通中探究新知。
教具预备：
教具预备：自制多媒体课件。
学具预备：每个学生预备彩笔，长方形、正方形、圆等图形，两张方格纸。
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲自摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像）
思索：她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？
镜头1：桌上有4个苹果，小红和小明正预备平分着吃。
生：4 ÷ 2 = 2
镜头2：这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开头大口大口地吃起来。
生：4 ÷ 4 = 1
镜头3：小红刚预备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。）
（突然教室里消失了短暂的安静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了“半个”或“0。5”个。）
师：怎样列式？
（有局部同学说道）：1÷2
（有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算？
师：被除数真的不能比除数小吗？结果怎么表示呢？
【意图：本节课是学生第一次接触分数，熟悉分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生供应了真实的学习背景，让学生靠着生活阅历去体会“半个”，学会用数学眼光去对待生活现象，去寻找数学的存在，感悟数学的魅力，表达了新课标中的“人人学有价值的数学”。】
二、操作探究，理解“二分之一”的意义。
1、联系生活，理解“一半”。
师：同学们，你们能说说4÷2=2 和4÷4=1表示什么意思吗？（结合除法的意义说）
师：那把一个苹果平均分成2份，可不行以用1÷2这个算式表示？（可以）
2、制造符号，表示“一半”。
师： 每个小朋友分到”一半”， “一半”用什么符号表示，你能设计一下？
学生发挥了想象，想出了许多表示“一半”的方法：
（播放课件，让学生了解有关分数学问的背景资料。）
【意图：创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手让学生用最喜爱的方法，制造性表示“半个”，并体会用1/2表示的优越性，感受学习分数的必要性】
3、师：“1/2”就是我们今日要熟悉的新朋友—分数。（板书；分数）对于分数这个新朋友你都想了解些什么呢？
（依据学生答复，教师进展选择并板书：分数意义、读法、写法。）
【意图：在强调“平均分”的同时不能忽视“分数”所具备的“数”的属性。要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在讨论数时，经常会讨论它的含义、大小比拟及运算等属性。】
4、数形结合，进一步理解1/2的含义。
（1）师：同学们想不想亲自折出一张纸的1/2？（拿出学具，让学生选择长方形、正方形、圆等图形，折一折、涂一涂，并相互沟通）
（2）学生的折法主要有以下几种，教师巡察并指出：虽然几种折法不同，但都是把一张纸平均分成了2份，所以每份都是这张纸的二分之一。
5、学习1/2的读法和写法
（1）看书质疑
师：请大家认真看这个1/2，共分三个局部，每个局部都有它自己的名称，究竟叫什么呢？答案就在课本54页，我信任请大家肯定能够自己找到答案。
（学生自己看书质疑，教师巡察。）
【意图：让学生自己提出自己想了解的学问，有效激发学生的求知欲。学会放手让学生们自己去看书，去讨论，真正做一回学问的发觉者。】
（2）师：下面教师就来检验一下同学们的自学状况。这根横线叫什么？表示什么意思？其实就相当于除法的什么？
师：分数线下面的2叫什么，表示什么意思？相当于除法的什么？
分数线上面的1呢？那1/2的意义是什么？你能用一句话比拟完整地说一说吗？
生1；二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，取其中的一份。（教师依据学生的答复进展板书）
生2；二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
师：这个“它”指的是谁？
生2：是这张纸。
（刚开头的时候学生说不完整教师不要急于下结论，要多引导，多让几个孩子说说）
【意图：通过折一折、涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，感受数学模型的作用。利用数形结合为学生理解二分之一供应直观的帮忙，让学生初步感知到二分之一合起来是1个整体，就是“1” 。】
（2）分数读法、写法的特殊指导。
（读法指导：针对局部学生消失先读分子的状况，教师做特殊指导。）
师：同学们，你们说是先有妈妈，还是先有儿子？
生：固然是先有妈妈。
师：那我们读分数的时候应当先读什么？再读什么（先读分母，再读分子）
（写法指导：针对局部学生消失分母和分子倒置的错误，教师做特殊指导。）
师：孩子们，从我们哇哇落地，妈妈就始终抱着、背着我们，（强调分母写在分数线的下面）直到我们学会走路，多不简单呀！我们长大以后肯定要好好报答父母的哺育之恩。
【意图：在我们大人的眼里，分数的读和写特别简洁，其实不然，学生出错是常常的事。教师用生动、鲜活的语言指导学生读分数和写分数，远比严谨的说教效果要好得多。】
三、动手操作，理解“几分之几”的意义。
1、谈话：我们找了这么多的二分之一，怎样才能得到四分之一？
生：把一张纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
生：把一根彩带平均分成4段，其中的一段就是这根彩带的四分之一。
生：把12个苹果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
……
（学生汇报时，不仅消失了许多种方法，学习的积极性很高。）
2、思索：四分之几的意义？
让学生独立完成课本，教师巡察，并集体沟通。
（1）一张纸平均分成四份，把其中的一份涂上颜色，涂色局部是这张纸的（ ）。
（2）一张纸平均分成四份，把其中的两份涂上颜色，涂色局部是这张纸的（ ），也就是（ ）个（ ）。
（3）一张纸平均分成四份，把其中的三份涂上颜色，涂色局部是这张纸的（ ），也就是（ ）个（ ）。
（4）一张纸平均分成四份，把其中的四份涂上颜色，涂色局部是这张纸的（ ），也就是（ ）个（ ）。
【意图：在理解二分之一的根底上理解四分之一，对于学生来说是水到渠成，所以在教学中教师放手让学生在操作、沟通中去感悟，理解，再加上课件的直观演示，效果明显。】
四：实践应用，深化新知。
1、填一填。
（1）请用分数表示空白局部和阴影局部。
（2）请你认真观看，说说你发觉了什么规律。
【意图：对学习的分数概念进展稳固，在稳固中有适度的拓展，让学生表示出五分之零和五分之五，可能对分数会有进一步的熟悉。此外这道练习能让学生体会局部和整体之间的关系】
2、推断。
（1）下面图形的阴影局部用六分之一表示对不对？为什么？
（2）你觉得推断这种题目要留意什么？
（引导学小结解题步骤：看是否是平均分，共平均分成了几份，取了其中的几份。）
【意图：这道题重点引导学生归纳解决此类问题的思路方法，加强稳固分数的概念，对中下学生的学习有较大帮忙。】
3、从好玩的魔术中，制造奇妙的分数
师：这节课我们已经熟悉了一个新朋友——分数。下面我们就来玩个小魔术，看谁能从这两张方格纸中找到新的、更多的分数朋友？（如图1和图2）
（指导学生可以将两张方格纸重叠）
五、回忆总结
这节课你们有哪些收获？还有哪些疑问？
【意图：帮忙学生梳理学问，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习的阅历。
　　分数的熟悉《分一分》教学设计 篇4
教学目标：
1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分，看一看，培育学生的操作力量，观看力量，推断力量，语 言表达力量
3、培育学生合作沟通的意识。
4、让学生体会到生活中到处有数学。
教学重点：
学会对物体分类的方法
教学难点：
能正确地分类
教学过程：
一、创设情境，引入课题
课件出示生活中杂乱的图片和整理得洁净干净的图片，学生通过观看，感受到整理分类的必要性。
引入课题：分一分
二、实践操作，自主探究
1、帮小熊整理房间，书柜。 学生纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得洁净干净？ 教师展现整理好的小熊房间，学生进一步感受分一分的必要性。
2、小组活动 活动预备：每组3个白色的圆片，2个红色的圆片，3个红色的三角形，4个白色的三角形。
（1）小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动手分一分。
（2）小组汇报成果，并说明这样分的缘由。教师依据学生的汇报演示详细分法。
第一种分法是按外形分：三个圆片分成一堆，三个三角形分成另一堆。
其次种分法是按颜色分：两个红圆片和一个红三角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一起。
三、课堂活动
完成课堂活动，练习六1、2、3、4、题教师用课件出示题，再读题。学生理解题，再独立完成，最终展现结果。
四、实践应用
1、给物品分类。
2、整理书包。
3、回家整理房间。
五、总结
你在这节课中开心吗？你收获了些什么？