1、《疫情防控思政大课》教师观后感
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《疫情防控思政大课》教师观后感
2020年新年伊始，一场突如其来的疫情牵动着全国人民的心。时至春暖花开之际，“疫情防控思政大课”如约而至，千万师生齐聚网络课堂接受教育洗礼。作为新时代一名普通的高校思政课教师，聆听完4位专家的精彩分享，深感受益匪浅，顿感思绪万千。这次思政大课也使我对思政教育教学有了更深的认识。
深化理论认识，用学术讲政治——
疫情防控思政大课的高度
政治性是思政课的本质属性，讲出思政课的政治性是思政课教师的基本要求。这一方面要求思政课教师首先要讲政治，要有政治意识，要有政治眼光，要有政治素
2、养;另一方面要求思政课教师要具有能够讲政治的能力。
这次疫情防控思政大课之所以能够深入人心，其根本原因就在于4位专家政治信仰坚定、理论学识渊博、理论功底深厚。他们经过对疫情防控的理性思考，结合自己的学术专长，将自己对疫情防控的学术研究融入思政课堂。无论是讲以人民为中心的理念、人与自然的理性反思，还是讲中国特色社会主义制度优势、中国治理疫情历史经验，又或是讲青年学生的责任与担当，无不深深体现了深厚的学术功底。
因此，对于新时代一名普通的思政课教师而言，上完这次思政大课，首先深深感到的是真正讲好思政课，真的需要强化理论研究，学会“用学术讲政治”。
立足经典思想，解析基本原理——
疫情防控思
3、政大课的深度
思想政治理论课的教学是要教会学生用马克思主义立场、观点和方法指导实践发展。马克思主义理论体系博大精深，要想掌握马克思主义理论真谛、感悟马克思主义的理论品质，需要扎扎实实回归马克思主义经典著作。4位专家在讲课中论及“人与自然关系、构建绿色生活方式”时，对马克思恩格斯生态思想“信手拈来”，涉及大量经典著作及疫情防控相关的系列论述。
正是源于对这些经典著作的深入研究和系统思考，4位专家才能够对人与自然关系的历史演变了然于胸、对生态兴衰与文明变迁的关系理解深刻、对主观自律与刚性他律的解析精准到位。也正是基于对经典著作的深入把握，专家们才能深入浅出地解析了马克思主义基本原理中事物矛盾运
4、动规律的观点、人民群众创造历史的观点、社会主义本质特征与建设规律的观点等一系列基本原理。因此，对于新时代一名普通的思政课教师而言，上完这次思政大课，深刻意识到要让思政课“讲理透彻”，需要继续强化马克思主义者的看家本领，深入回归马克思主义经典著作的研读学习。
总结历史经验，关注世界视野——
疫情防控思政大课的广度
思想政治理论课的教育教学是一个过程，既需要对纵向历史经验的总结，又需要对横向世界视野的关注。回首过去，总结历史经验是为了启迪当前、指引未来;立足现在，关注世界视野是为了增强自信、凝心聚力。4位专家在讲课过程中，充分展现其深邃的历史意识和敏锐的世界意识。艾四林教授指出构建战“疫”命
5、运共同体，解析全球共同应对疫情的责任与担当;秦宣教授从新时代伟大斗争的角度解析疫情防控，充分展现了中国共产党集中统一领导的制度优势，指出中国特色社会主义制度优势转化为治理效能合理可为，但同时要注意提升风险防控能力。王炳林教授回溯中华民族数千年抗疫史，全面解析中国数千名抗疫经验的当代价值。冯秀军教授通过对中华民族悠久爱国历史文化的弘扬，深刻阐释当代青年历史责任与担当。
4位专家的讲课既有对纵向历史的总结提炼，也有对横向世界的对比分析，在不知不觉中为学生增强“四个意识”、 坚定“四个自信”、做到“两个维护”奠定坚实基础。因此，对于新时代一名普通的思政课教师而言，上完这次思政大课，充分认识到学生在
6、思政课上要想“站的更高一些、看的更远一些、想得更深一些”，需要思政课教师具有厚重的历史经验和宽广的国际视野。
密切联系实际，教学贴近学生——
疫情防控思政大课的温度
理论学习着眼于理解更着重于应用。增强思政课的实效性需要思政课联系实际、贴近学生，充分彰显出思政课的温度。这次疫情防控思政大课，专家们结合本科阶段4门思政课，进行了疫情防控融入思政课的精彩示范。在观看思政大课的过程中，眼球始终盯着屏幕，思绪始终跟着专家。结束之余，我一直在沉思一个问题，为什么他们的思政课能够时时抓住大家的眼球?让大家情不自禁地跟着授课的思路同向同行?除了上述3个方面的原因之外，我认为还有独特的地方，那就是他们的
7、讲课密切联系实际、教学贴近学生。
从整个思政大课来看，4位专家做了精心准备。一方面全面了解疫情防控的最新进展，另一方面对当代青年学生群体特点精准把握。一个个真实的疫情防控案例、一组组精准的疫情防控数据、一幅幅感人的疫情防控照片、一句句贴近学生实际的话语表达……这些在无形中营造了一种独特的思政大课环境，让学生有种身临其境之感，切实拉近了主讲教授与学生之间的距离。因此，对于新时代一名普通的思政课教师而言，上完这次思政大课，充分意识到要让学生“真心喜欢”思政课，就需要增加思政课的温度，真正做到理论阐释回应现实问题，思政教学贴近学生实际。
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