《教师专业化五项修炼》读后感.docx

教师专业化五项修炼读后感 一、教师要修炼“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观 教师要以人的方式教育人，以学生的方式理解学生，形成“让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞”，这才是真正的教育价值观，教育价值的关键是开发学生的智力和潜能。经济学界有一个“钢板价值理论”，大意是：一块普通的钢板值5美元，如制成马蹄掌值10美元，制成钢针值3550美元，制成手表的指针，其价值就攀升到25万美元，其实质就是经济学上的附加值概念。同开发钢板以实现价值增值一样，教育也存在“附加值”现象，教育的价值就在于开发学生的智能，开发学生潜在的素质，使每个学生最大限度地实现其人生价值。 二、教师要修炼“人才多样化，人人能成才”的人才观 人才观是对什么是人才的根本看法，传统的人才观主要将少数尖子生视为人才，而置大多数学生的发展不顾，这种观念直接导致了现实生活中的“高分低能”“学优德劣”的尴尬局面，马加爵就是一个典型的例子。现代的人才观认为，学生都有成才的因素和可能，强调了成人与成才的统一，主要看他是否学会了做人，学会了学习，学会了健体，学会了审美，学会了生存，人才是有层次的。所以在现代的人才观下，我们不应将眼光死定在学生的分数上，不能按分数将学生分类，要将自己和学生从分数中解放出来，要看到学生其它方面的优点、能力，那样你会觉得每个学生都是可爱的，否则做老师真的会很累。我上学期所教的班级中，有个男孩，物理就是考 二、三十分，他说就是不懂，题目也看不懂，可是他在计算机上却很厉害，竟然都能编程序了，让我刮目相看，这样的学生你能说他没用吗。所以，现在的教师一定要更新人才观，千万不要让我们的学生由于老师的偏见而一辈子埋怨老师，甚至终身痛苦。 三、教师要修炼“以人为本”的学生观 学生观是指对学生的根本看法，传统的学生观忽视了学生的主体地位，强调的是学生的服从，素质教育的学生观强调以学生为本，学生是教育教学中能动的主体，是形成自己的观念、信念、道德、情志和人格的主体。因此，我们教师在现在的学生观下起码要做到尊重学生人格，弘扬学生的主体精神，调动学生主动投入学习的积极性，激发学生的个性发展。作家三毛初中时曾经历过一件事：他的数学老师由于三毛的成绩不好，说她喜欢吃鸭蛋，就用毛笔在三毛的眼睛上画了两个黑圈，让其他学生看。这件事造成了三毛一生不能忘却的屈辱，让她出现了严重的心里障碍，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我们教育工作者应该引以为戒，尊重学生的人格，学会欣赏我们的学生，甚至是他们的“缺点”，期待学生的不断完美，这也许会给我们带来惊喜。现代教师与学生的关系，不是主从、尊卑、发号施令与服从的关系，不是猎人与猎物的关系，不是警察与小偷、医生与病人的关系，而是在人格上与老师平等的关系，我们要善于等待与激励，有效地弘扬学生的个性，这样，你会觉得在与学生，特别是“学困生”的相处中你是有成效的，你的教育教学效果一定也不会差。 第二篇：教师专业化五项修炼读后感新课程改革的实施，标志着我国基础教育改革事业进入一个崭新的阶段，教师专业化五项修炼读后感。新的教学理念、新的课程、新的教材从根本上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为，读后感教师专业化五项修炼读后感。随着新课程的全面实施和深入开展，新课程对教师的挑战. 值得学习。 第三篇：读教师专业化五项修炼有感读教师专业化五项修炼有感 近段时间我认真读了教师专业化五项修炼一书。读后感慨颇多。知道了教师人格魅力的源于教师渊博的学识和独特的教学风格，教师具有渊博的学识，在教学中就可以保有潇洒的教态和举重若轻、游刃有余的自如，讲起课来就可以纵横椑阖，左右逢源，旁征博引，汪洋恣肆，就可以使教学艺术达到炉火纯青的境界。 通过读此书，我找到了很多自己的影子，比如爱心教育，记得有个面部烧伤的学生，考虑到他的敏感和不同，在平时的教学中我倾注的心血就多一些，于是在和老师对话栏目中他写下了：做你的孩子一定是最幸福的。再比如有个学生在我教他之前数学从来没有超过75分，但是在我教他的整个一年数学都是班级的佼佼者，如果不是他说我还真不知道他以前的事情，别的老师似乎不相信他的进步，我找他谈话，他说第一天就听六年级的说你是最好的老师，你的讲课方式我很喜欢。 通过学习我所反思自己的地方有。一是乐观心态，这里指的乐观主要是宽容-停止抱怨、赏识他人和内心宁静。二是写反思的习惯。自己明知道写反思的好处可是却总是找到这样或是那样不写的借口，于是很多进步的阶梯就让自己放过。新学期要充自己，把反思作为一个作业，我要完成好，争取让写反思成为习惯。 总之，学习后血是热的，心是积极的。在以后的日子里让这种热和积极持续是我要做的。我会进步。 第四篇：教师第五项修炼读后感第五项修炼是一本关于企业创建学习型组织管理思想的书，作者是美国彼得圣吉博士。书中描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，即五项修炼来提高组织效率和排除阻碍事业成功的障碍。全书共分为五个部分：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。彼得圣吉博士和他的团队在研究中发现，要使企业长远发展，必须在企业建立学习型的组织，并要求所有人员全心投入学习，以此提升个人及团队能力进而使企业获得成功。 第一项修炼是自我超越。此项修炼目的是深入了解自我，客观地认识现实并做出正确的判断，在通过不断的学习激发自己内心最想实现的愿望，并全心投入工作、以求实现超越。 第二项修炼是改善心智模式。心智模式影响我们如何认知世界，并影响我们如何采取行动。我们所想的往往都是假设而不是真相。心智模式的问题不在于它的对或错，而在于它常隐藏在人们的心中不易被察觉。 第三项修炼是建立共同愿景。指的是在一个组织中每位成员发自内心的共同目标，进而形成团队共同的目标，并有渴望实现目标的内在动力，主动而积极地投入。人们寻求建立共同愿景就是他们内心渴望能够共同完成一项重要的任务、事业。 第四项修炼是团队学习。集体智慧高于个人智慧，因此团队合作就会产生巨大的能力。团队学习要发掘个人的潜力，进行创新，协调行动，团队成员间建立起合作信任，互补互助。掌握团队学习的修炼方法是完善学习型组织的关键。 第五项修炼是系统思考。企业管理及企业活动是一个系统，由许多信息及活动联系，彼此影响，因此做出的每个决定都要进行对全系统的思考。系统思考也需要有建立共同愿景、改善心智模式、团队学习与自我超越四项修炼来发挥其潜力。 第五项修炼高于其他四项修炼，要在开发其他修炼的情况下才能发挥自身的潜力。开发共同愿景来建立长期性目标，心智模式的修炼意在拓宽我们的心胸，团队学习能让我们超越个人视野的局限，看清集体的潜能，而自我超越则使团队中的每个成员激发出个人能力，进而达成团队的进一步发展，从而实现共同的愿景。 第五项修炼这本书给我最大的启示是。一个人要想在事业上有所成就，那么就不应该脱离团队，更要融入学习型组织中再提升自己。特别是教师这个职业更离不开团队的学习。但如果只是一个人或者几个人在研究学习，那是不够的，必须要有一个明确的目标，在一起研究、学习的人都要全心的投入，大家为了共同的目的去努力，还要有完善的制度以及具有高瞻远瞩的人加以指导。 改善心智模式让我进一步地认识到在这个世界上，最大的敌人就是自己。自我超越让我理清自己的真正愿望，集中精力，提升自己。我要更好更快的融入到团队学习当中，与大家一起建立共同的愿景，这样会使自己产生巨大的工作潜力，但是我缺少对工作的系统思考，所以我还需要进一步修炼。 学习是一个社会中的人不可缺少的部分，终身学习才能发挥其出个人的真正价值。我将会全力突破超越自我的关键，深入学习，与他人共同探讨如何更进一步。我觉得每个人在团队中都可以发挥作用，每个人都应该有些全局意识，通过提高自己，进而提高整体。最可怕的是一个看一个，没有人愿意向前一步。 在我们的教学工作中经常把学生发展的好坏与成绩等同起来。当学生考试成绩不好时归因于他们的不努力，很少反思自己的教学方法是不是有问题。当学生上课不听课时，总是归因于学生不想学习，却没有反思自己的课堂教学是不是有效，自己的教学活动是不是吸引学生学习。所有这些都让我反思许久，我也重新认识自己的教学工作和班级管理工作。 首先，我要提升自己的业务能力，改进教学方法，活跃课堂教学气氛，变让学生学习为学生主动想学习。加强班级体建设，开拓新的、合理的班级管理方式，更彻底的让学生参与到班级管理当中。 其次，与全班学生一起建立共同的愿景，让他们和我一起为班级的美好未来一起努力。 第五项修炼虽然是关于企业管理的一本书，但其精髓也同样适和于学校管理，适用班级管理，关键在于管理者自身的认知，更重要的还是要勇于实践。 第五篇：教师18项修炼读后感我们该如何做教师- 读教师最关键的18项修炼有感 在新的世纪，我们究竟应该如何当老师，有如何成为一名受学生欢迎的有魅力的老师，这似乎是一个每个人都能说上几句的话题。但人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际。-题记 从教九年，一直以为自己对如何成为有魅力的老师有一定的理解。可是自从读了李明高老师的教师最关键的18项修炼，再加上暑期为评选教坛新秀做准备而看了其他的一些教育理论，才发觉以前对如何才能成为一名老师尤其是有魅力的老师知之甚少。新的课程标准指出在新一轮的课程改革中，教师已不是教学的主体，而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，现代教师的教学就是通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段，激发学生学习的兴趣，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，“授之以渔”，为学生的终身学习和发展打基础。我们需要好的老师、有魅力的老师来培养出高质量的人才去适应未来激烈的竞争。那么什么样的教师才是真正的有魅力的好老师。从教师最关键的18项修炼一书中，我感觉到新的世纪要成为一个受学生欢迎、学校放心的有魅力的老师必须具备以下的一些要素，正如要想成为武学名家必须具备18般兵器，样样精通。 教育是一种文化的、心理的过程，她追求着生命价值的升华、人生理想的卓越。就其本质来说，教育是一个理想的事业，教师在这个事业的组成中，应有一种对理想的不懈的追求。在我们每一个人选择走上教育岗位的第一天，就应该为自己设计一个一生为之奋斗的目标。只有设置了这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。教育的每一天都是新的，教育的内涵和外延也是不断变化的，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感，才会对教育始终保持着一份灵性、悟性，才会真正理解教育的意义。 教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。陶行知先生说：“没有爱，就没有教育，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和学生贴心；爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。”教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”这样才能与学生沟通，才能理解学生，才能走进学生的世界。 “德高为范”，一位具备高尚师德的教师，才会用健康、正确的思想去教育学生，才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以真做人；才会尊重学生，才会让学生有亲近感，才会走进学生的心灵；才会懂得呵护学生的自信自尊，才会懂得用不同的尺子衡量学生，才会洞察学生的个性特点和亮点；才会用宽容的心态、坦诚的胸怀接纳学生、亲近学生、理解学生；才会从学生的缺点中看到长处，从学生的不足中看到潜力，从学生的行为中窥视到内心，从学生的举止中透视到品质；才会留心于学生点滴的发展，着眼于学生一生的成长。著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道，传为美谈。陶先生从学生的不足中看到优点，运用表扬的艺术，唤醒学生内心深处向善的一面，激励学生自我教育，表现出教育者的大智慧，以他崇高的师德修养为我们树立了典范。在这方面我们每一个教育工作者都应该像陶行知先生学习。 办有灵魂的教育，育有思想的老师，树有底气的新人，这已经成为学校发展的共同愿景，而愿景的实现必须仰赖于教师的专业素养，仰赖育教师的成长自觉。“学高为师”，“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。处于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。这就要求教师有的“水”不仅要是“一桶水”更要是“长流水”，除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要了解当代最新学科和最新知识，形成多维的立体知识结构，做到“精、专、博”。一个知识面不广的教师，是很难真正给学生人格上的感召力。而如果想拓展知识面，首先要做一个现代读书人，博览群书，以书为友，培养书生气质，与大师进行心灵对话，与智者进行精神交流，与圣人进行情感沟通：读论语、读陶行知、读杜威、读苏霍姆林斯基、读经典名著，有助于净化心灵、增加文化底蕴、提升人文素养；读时尚杂志，有助于了解最新教育教学动态，激发创新激情。其次要做一个现代信息人，关注现代电子技术的发展，利用业余时间学习以计算机和网络技术为核心的现代信息技术。互联网已把人类带入“电子教育”时代，电脑多媒体技术和网络必将淘汰传统的教学手段。我们生活在新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播的时代，知识的总量每几年就要翻一番，这就更需要教师具有学科敏感，敢于学习，善于学习，树立终身学习观，成为容纳学科百川的“知识之海”。 思想上的渴望，可以开阔求索的视野；思想上的飞翔，可以催动奋进的脚步；思想上的富有，可以孕育生命的奇迹时代在变迁，当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候，我们是不是先问问自己：我们有没有在变。对教师来说，有这样一个说法：“三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。”而要教学生有思想，教师自己必须首先有思想；要教学生有个性，老师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”教师是行者，更是思想者。思想有多远，我们就能走多远。一个有思想的教师，他清楚自己是为什么而做，该怎样做。他有主见，不盲目，更不盲从，他知道吸收，也知道鉴别，他知道选择，更知道拒绝；他有责任心，不对付，更不应付，他知道应该负责的，明白应该担待的，清楚将会面对的；他有使命感，不因循，更不保守，他知道探索改变，他能够使自己的教育、教学行为更加准确有效，更合具体要求、更富人文关怀；他有激情，好进取，不彷徨，也不犹豫，他知道什么是符合教育规律的，他明白什么是对学生真正有益的，他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。一个有思想的老师，还会在行走中反思，在反思中成长，反思后再行走，行走后再反思。在这样一个周而复始的活动中，突破创新，成就自己的教学风格。 教育需要用心，用心的教育能给每个学生以深深的心灵的震撼，这种教育是潜移默化而持久的，对学生的健康发展起着“润物细无声”的作用。“心”也是对教材、教法、教学理念的用心：用心记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考。比如，今天这堂课体现了什么样的教学理念。自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟。学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”。这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里。这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新。等等。及时记下这些得（“成功之处”、“教学机智”、“学生见解”、“再教设计”等）与失（“败笔之处”等），并进行必要的归类与取舍，写出“反思日记”，扬长避短、精益求精，就会把自己的教育教学水平提高到一个新的境界和高度。 历史发展到了今天，我们的孩子需要魅力教师，我们的时代需要魅力教师，我们的民族更需要魅力教师，二十一世纪就要做有“明确目标志向”、有“炽热工作感情”、有“高尚师德修养”、有“精深专业素养”、有“深厚思想底蕴”、有“独特细腻匠心”的魅力教师。就让我们每一个教师潜心“修炼”，提升我们的魅力指数，争做魅力教师，享受魅力教育吧。 党湾镇初级中学邱国祥第13页 共13页