课程思政视域下“中国古代文学”课程教学策略新探.pdf

2023年6 月第2 期连云港师范高等专科学校学报Journal of Lianyungang Normal CollegeJune.2023No.2课程思政视域下“中国古代文学”课程教学策略新探陈海娟（连云港师范高等专科学校文学院，江苏连云港2 2 2 0 0 6）摘要：“中国古代文学课程蕴含着丰富的思政元素，在培养学生高尚的道德情操、提升潜在的人文素养、贯彻实施课程思政理念方面具有得天独厚的优势。教师要以立德树人为根本任务，以增强学生文化自信为实施目标，充分发挥中国古代文学学科优势，精选教学内容，改进教学方法，革新考核方式，实现文学知识教学与课程思政的完美融合。关键词：中国古代文学；课程思政；指导思想；实施策略中图分类号：G641;1206.2文献标识码：A文章编号：1 0 0 9-7 7 4 0(2 0 2 3)0 2-0 0 8 5-0 4“中国古代文学”是文学院汉语言文学专业的核心主干课程。虽然学生在初高中学习阶段接触了大量经典的古代文学作品，但是受应试教育的影响，教师更多地将教学重心放在基础知识传授和鉴赏能力培养上，相对忽略了对作品蕴含的生命价值的探索，以及对学生道德情怀的引领。习近平总书记明确指出：“立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，必须把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”1 8“中国古代文学 富含融历史、文化、道德、情怀、审美于一体的人文资源，在落实课程思政理念、实现立德树人培养目标方面具有得天独厚的优势。教师在教学中对学生进行价值与情感引领，可以提高大学生的思想道德水平和政治觉悟，使课程教学与思政教育同向而行。一、“中国古代文学”落实课程思政的基本要求课程思政的实施目标，是培养学生高尚的道德情操、建构完善的人格理想、提升潜在的人文素养。教师在教学过程中发挥学科优势，落实立德树人根本任务，对学生的世界观、人生观和价值观加以正确引领,不仅是“中国古代文学”实施课程思政的重要预期指标，也是要解决的难点问题。因此,为了将课程思政理念贯穿于教学内容选定、教学方法改进、教学方式革新和考核收稿日期：2 0 2 3-0 4-2 8基金项目：连云港市社会科学基金项目“课程思政融入“中国古代文学教学的实践与探索”（项目编号：2 2 LKT0040）作者简介：陈海娟（1 9 7 5-），女，江苏灌南人，副教授，硕士，主要从事中国古代文学研究。方式突破等方面，课程教学需满足以下要求。（一）优化教学内容，发掘思政人文资源“中国古代文学”课程教学的主要内容是使学生了解中国古代文学的伟大成就和发展脉络，掌握代表性作家的生平、思想，以及重要作品的思想内容和艺术成就,提升学生的文学综合素养。文学是书写人的生命、理想、道德、情感、价值的艺术，维系着中华民族精神的命脉。优秀作家的作品背后都包蕴着深刻的关乎生命与情感的价值内涵。评述作家、讲读作品是“中国古代文学”重要的教学活动，也是师生共同对中国古代文学史进行线性梳理与描绘的重要方式。教师在选择、编排教学内容时，应坚持思想性与艺术性相统一的原则,尽量选择传输正能量的作家和内涵丰富的作品作为分析与认识对象，使学生在学习古代文学知识、阅读文学作品的同时，获得心灵的滋养、思想的启迪和情操的陶冶，帮助学生构筑美好的精神家园。（二)加强实践教学，提升学生内化力为了彰显“中国古代文学”课程思政的育人功能，教师应在创设教学情境的基础上，大胆突破原有教材体系的束缚,激发学生的参与意识,并充分利用第二课堂，实现课内向课外的延伸。教师可以结合教学内容适时指导学生开展读书交流、课本剧表演、名作朗诵、古曲新唱等活动，引导他们深人理解作品的思想内涵，激发他们的共情心理，引领他们在各种形式的作品演绎过程中自觉实现与古人对话交流，培养健全的人格。(三)改革考核模式，强化课程思政成效教师要在传统的以闭卷笔试考查学生学习成绩的基础上大胆革新，调整文学理论知识所占的分值，在考题中适当渗透思政教育内容。教师要发掘日常教学中的思政元素，创设与之相关的课堂互动环节和课后拓展环节,重点考核学生参与的积极性和参与成效，实现评价方式从单一性向多元化的转化，推动知识传授、价值引领和能力培养三位一体的教学目标的达成。二、“中国古代文学”落实课程思政的具体策略虽然中国古代文学作品中含有丰富的课程思政元素，拥有取之不尽、用之不竭的人文资源，但是教师不能生搬硬套思政教育的方式方法，也不能为了实施课程思政而陷人形式主义的泥淖。教师应该在对课程知识与理论体系全面把控、深谱于心的基础上，拓展教学思路，优化教学方法，革新考核方式，在课程教学中润物无声地渗透课程思政理念。（一）挖掘思政元素“中国古代文学”这门课程蕴含强大的精神力量，能使学生在文学发展的长河中感受到丰富的人文情怀和接受道德熏染。中国古代文学作品蕴含的家国情怀、文化自信、爱情理想、责任使命、健康心态、生死观念等，能引导学生见贤思齐，向真向善向美，并引发他们对传统文化及现实社会的种种反思。但是，由于“中国古代文学”知识体系庞大、课时数少，教师在开展课程思政教育时容易浅尝止。因此，要想取得“中国古代文学 课程思政教育成效的最大化,教师在教学安排上应遵循“三度”原则，即内容有广度、思维有深度和价值有高度。教师要在课堂教学中注重平衡文学知识传授与思政教育的比重，梳理课程实施与思政理念落实的契合点，潜移默化地影响学生，实现润物无声的教育效果。教师在文学史梳理过程中要着眼思政元素的挖掘，聚焦代表性作家和优秀作品，不要面面俱到、泛泛而论；要精选切人点，注重人文情怀的厚植与价值情感的引领，紧扣思政元素深入分析，方能取得事半功倍的成效。以南宋词人辛弃疾、姜及其作品教学为例。辛弃疾命运多，壮志难酬，86但始终没有动摇抗金北伐的信念。他心怀天下，不论是用剑还是用笔,都带着激愤情怀投入战斗。辛弃疾的词作之所以能成为时代精神的表征,是因为他把对国家兴亡、民族命运的忧虑，以及满腔热情全部寄寓在词作之中。教师讲授相关内容时可以融人爱国主义教育，用辛弃疾的伟大人格和辛词的感人力量激发学生奋斗的豪情，激励他们不负韶华，将个人理想追求融入国家建设与民族复兴的伟大事业。格律派领军人物姜夔是南宋开宗立派影响深远的词人，其作品将词体的艺术美发挥到了极致。教师在教学姜夔词作时将美育渗透到诗词教学中，培养学生自觉的审美意识，使他们获得深刻的审美体验，并引导他们在获得愉悦身心体验的同时养成热爱生命的美好情怀。此外,元代著名杂剧西厢记作为我国古典戏曲的典范之作，通过讲述张生和崔莺莺的爱情故事，表现了鲜明深刻的反封建主题。“愿普天下有情的都成了卷属”这一振聋发的呐喊，否定了传统的封建社会婚姻观念，反映了人民善良美好的愿望。教师可以结合莺莺传董西厢等作品引导学生展开深入探讨,分析文本之间的异同，引导学生树立正确的爱情观。总之，教师要善于发挥课程资源优势，发掘古代文学知识体系中的思政元素，深人剖析，将思想、情感、价值的引领融入对具体作家心路历程与作品思想内容的解析。(二）改进教学方法要想在“中国古代文学”教学中水乳交融地实施思政教育，进而健全思政教育体系，教师就要将第一要义放在激发学生学习的积极性、主动性和创造性上。这就要求教师要不断提升自身文学素养和思想觉悟，打破传统教学观念，改进教学方法，与时俱进推动课程思政的进程。1.研讨式教学法在讲授作家作品时，教师应以问题为导向，引发学生对生命价值、道德情操、人生理想等方面的思考。比如：教师在讲授秦观的鹊桥仙(纤云弄巧)时，可以紧扣“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这一名句设置“为何明代沈际飞评此句化腐朽为神奇”之类的问题,引导学生经过讨论树立正确的爱情观；在讲授屈原代表作离骚时，可以追问“屈原对后世有何影响”之类的问题，引导学生厚植爱国主义情怀，深刻感知中华民族源远流长、血脉不断的爱国主义精神；在讲授苏轼这一章节时,教师可从其绝笔诗自题金山画像导入，围绕“问汝平生功业，黄州惠州詹州”开展教学活动，使学生在感受苏轼乐观豪迈、从容洒脱的人生态度的同时，思考“如何面对人生中的挫败与困境”之类的问题,促使学生在思辨辩中产生共鸣,确立积极乐观的人生态度。以问题为导向的教学活动，不仅有利于教师在组织学生开展研讨的过程中渗透思政元素，而且可以在师生互动中巧妙实现情感激发和价值引领。2.情境式教学法有目的地创设情境，使用角色扮演、联想绘画、剧情改编、片段续写等教学方法，有利于教师激活第二课堂，实现“中国古代文学的文学知识教学与思政教育的高度融合。比如，在讲授元杂剧窦娥冤时，教师可以采用话剧表演的形式再现窦娥悲剧的一生，让学生通过身临其境般地演绎窦娥含冤受屈的故事,感受窦娥孤苦无奈的心境，认识昏官机凶残无耻的本性，引导学生深刻理解窦娥的悲剧根源。教师通过设置与剧情密切相关的教学情境，使学生感受到民主法治、自由平等和公平正义的力量。再如，在讲授名著红楼梦时，教师可选取典型场景让学生分角色表演，使他们直观地感受到封建社会的黑暗腐朽，认识到封建社会走向没落的必然性，从而珍惜当下文明繁荣生活的来之不易。总之，在情景教学过程中，学生可以通过读原著、悟内涵、编剧本、演故事等活动，充分调动学习的主动性和积极性，使他们真切感受文学形象的遭际与情感，从而深化人文情怀，提升文学素养。3.赏鉴式教学法教师可以指导学生在课内外开展影视欣赏、文学沙龙等活动，激发学生浓郁的学习兴趣，引领他们加深对作品的理解。比如，儒林外史中关于范进中举的描写堪称经典，作家运用夸张手法刻画了一个热衷于功名利禄的读书人因中举喜极而疯的形象。教师在教学中可以有选择地播放由小说改编的电影片段，让学生在笑声中体会范进的悲剧况味；可以基于文本与影片的互文性引导学生领悟功利主义的负面影响，为学生树立正确的人生观、价值观提供真实可感的反面教材。此外，教师还可以引导学生举办诗词吟诵、古曲新唱等活动，培养他们对文学经典作品的热爱之情,鼓励多才多艺的学生为诗歌配乐、作画,以丰富的形式带领学生回归经典、传承经典。当学生以朗诵、绘画、书法、吟唱、舞蹈等方式将文学作品搬上舞台、诉诸笔端或呈现于画卷时，他们也能真切感受古典文学作品中蕴含的情志美、意境美、语言美，深刻体验中国古典文学的艺术魅力，从而萌生对艺术美的执着追求之志、对美好人生的热爱之情，以及对传统文化的自信心。（三）革新考核模式为了强化“中国古代文学”实施课程思政的成效，教师还需进一步革新考核模式。首先，教师可以提高论述题、鉴赏题等开放性题目所占的分值比重，重视考察学生对作品思想倾向和价值观认知方面的考查。这类题型可以使学生拓展和深化对文学作品的理解，培养学生文学知识、批评方法的综合运用能力。比如，对于李白行路难诗中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”,教师可以请学生结合自身经历谈谈对诗句的理解。这样的考题不设标准答案,学生可以按照自已的认识去阐释李白诗歌蕴含的乐观主义精神。教师还要坚持多元化的考核原则，结合思政元素合理设置文学知识考核点，多维度考查学生学习情况，建构“引导一领悟一提升”三维价值体系，通过过程性考核体现“中国古代文学”课程教学的开放性、人文价值的引领性、文学理解的包容性。三、“中国古代文学”实施课程思政的感悟2020年，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，对高校课程思政建设作出整体设计与全面部署，这是发挥好每门课程的育人作用，提升高校立德树人成效的重要举措2。此后,高校陆续开启了将课程思政融入课堂教学全程的探索之路。课程思政是在专业课程原有的知识传授、能力培养的基础上，强化了价值引领这一目标维度，而不是在专业教学过程中机械叠加思政教育内容。换句话说，思政元素融入课程教学的最高境界应该是水中盐、花中蜜，有味而无痕。习近平总书记强调，高校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高87等教育事业发展新局面”3。教师在实施课程思政过程中必须把握好度的问题，既要避免思政教学的形式化、表面化，又要避免舍本逐末，将课程思政演变为思政课程。“中国古代文学”课程教学要想实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的课程目标,在落实课程思政理念方面还有很长的路要走。教师要想最大成效地发挥思政元素在中国古代文学知识教学中的引领作用，必须坚持以人为本，不仅要加强对作品思想内涵、道德情操、传统美德等内容的宣讲，而且要“以当代视野观照古代文学，使其焕发新的生机。彰显古代文学的致用精神，是实现传统学科古为今用的基本出路”4 。因此，教师在课程教学中要善于从当代意识和主流价值观的视角阐释文学作品的深刻内涵，解读作者的人生遭际和创作动因,帮助学生从中汲取人生智慧，并将习得的优秀品质、健康心态、博大情怀应用于生活实践，实现身心全面发展。参考文献：1习近平总书记教育重要论述讲义 MI.北京：高等教育出版社，2020.2何群，钟振振.挖掘古典文学类课程的思政元素 EB/OL.2020-10-29.https:/ EB/OL.2016-12-21.https:/ J.河南教育学院学报（哲学社会科学版）,2 0 2 1(5)：8 8-9 2.A New Exploration of the Teaching Strategy of“Ancient ChineseLiterature from the Perspective of Ideologyand Politics in the CurriculumCHEN Haijuan(School of Liberal Arts,Lianyungang Normal College,Lianyungang 222006,China)Abstract:The course“Ancient Chinese Literature contains rich ideological and political elements,and hasdistinctive advantages in cultivating students noble moral sentiments,enhancing potential humanistic qualities,andimplementing the ideological and political concepts of the curriculum.In order to implement the fundamental task ofestablishing virtue and cultivating people,and to achieve the ultimate goal of enhancing students cultural self-confidence,teachers should give full play to the advantages of the course“Ancient Chinese Literature,selectproper teaching contents,apply effective teaching methods,innovate new assessment means,and realize the perfectintegration of literary knowledge teaching and curriculum ideological and political education.Key words:Ancient Chinese Literature;curriculum ideology and politics;guiding ideology;enforce policies88