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浅谈小学高年级班风建设中的几点体会
班级管理学校管理工作的基本组成部分，好的学校校风的形成，来源于良好的班级班风建设，在这期间，班主任扮演着重要的角色，班主任是一个班级体的培育者、教育者、管理者，班级体的建设倾注着班主任的大量劳动和心血。下面我谈谈我在担任高年级班主任期间班级管理的几点体会：
一、班主任要做好高年级学生的品德教育工作。
高年级学生的个人行为对全校师生的影响最大，班主任应站在学校和家长利益的高度，本着对祖国未来负责的态度，从本班实际出发，将品德教育渗透到班级教育和管理的全过程。
1、上好品德与社会课，培养学生热爱家乡、热爱班级的情感。
品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程贴近我校学生生活，上好这门课，会让学生的品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、国情、历史和文化教育、地理和环境教育等有机融合。由此可见，这门课程对培养学生的品德教育尤为重要。我作为我班这门课的任课教师，在上这门课时，根据内容、联系实际，在上完课时内容的情况下，留给学生较多的时间，让学生多谈对内容的理解、感想，谈对班级的一些看法，对周边环境、人物、事情的一些看法、想法，丛中受到启发，懂得做人的道理，培养学生热爱家乡、热爱班级的情感。本学期，我上完《宝岛台湾》这一课后，我提出关于以台湾当局推行台独的言论和行为，你一定很气愤吧，你想说点什么。大家立刻提起神来，发言非常积极，谈的也很广泛，包括时事政治、班风建设。其中，有一位平时很腼腆的女同学说：上完这节课，我觉得我们班有些同学也搞分裂。听到这里我很惊讶，平时对班级漠不关心的她现在也有这样的想法，同学们也指指点点，小声议论到底谁在搞分裂。但作为班主任老师，我没有急着追问谁在搞分裂，而是让大家交流我班最近出现的好的现象，先肯定这些好的现象，然后再让大家交流本班最近有哪些不良现象。大家举的很多，如逃课、厌学、欺负女同学等。说到这时，我也注意到，虽然没有提名，但涉及到的学生已低下了头，我也没有急着批评他们，而是语重心长的对大家说：班级是一个大家庭，当班上同学遇到挫折、困难时，我们应怎么办。之后，我和大家一起讨论，这样一来，大家讨论的很激烈，最后达成共识：班级是一个大家庭，为构建健康、和谐的班集体，每个成员都有责任为班级做贡献。在这节课上，我不光让学生了解了国情，更重要的是让学生受到了集体主义教育。渐渐地，全班同学一致起来，人人为争创先进班集体而努力着。
2、搞好主题活动，在活动中突出活动主题。
主题活动是学生受品德教育的重要阵地。作为高年级班班主任，根据学校实际、班级特点、学生个性的差异，充分利用队日课、班会课，把学校规章制度、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》贯穿始终，力争在活动中突出活动主题。在队日课上隔三差五举行德育知识达标活动，列举具体事例让学生分析、比较，达到学生能用《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》来规范自己、完善自己，培养学生的自觉能动性，学会自己管理自己。在班会课上，我对学生本周出现的好的现象及时给予肯定并表扬，并提出下周努力的方向，对不良行为及时提出来并正确引导，多使用举例、对比方法，使之转化，往好的方面发展；与此同时，让学生多谈谈自己对老师、对班级的意见、建议、想法，好的建议采取并付诸实施，让每个人感觉到他们在为班级做贡献，让他们感觉到在班级中自己所处的地位。
二、加强班级文化学习指导工作。
学习是学生的主要任务班主任要教育学生学好科学文化知识。为提高学习质量，我经常组织学生营造学习氛围，精心布置教室，创设良好的学习环境，注重阅读角、展示台的评比工作，鼓励学生给班级捐学习刊物，着眼创新能力和实践能力的培养，提倡利用课余时间兴办手抄报；教育具有厌学情绪的学生端正学习态度，明确学习木的，与他们沟通、交流，从自己所教的语文课入手，激发和培养他们广泛的学习兴趣，使他们渐渐热爱各门功课的学习；充分利用操前、操后自习课时间，加强学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯；找机会与学科教师沟通、交流，从侧面了解学生，掌握每一位学生的品性，充分发挥教育群体的整体功能。
三、充分发挥班干部的作用。
班干部是班级制度的执行者、班主任信息的传递者，是班主任的得力助手。由于到高年级阶段，学生的性格特点发生了变化，自尊心特别强，我从两年的班主任工作中体会到，对于高年级学生，班主任的行动比语言更漂亮。在做事、处理班务事中，始终坚持以身作则，言传身教，要求学生做到的，自己首先做到。充分调动学生的积极性，让为班级服务的积极分子参与班级领导工作。在每学期开学初，我利用一节班会课，用民主选举的方式选好班干部，让他们分清责任，各自负责，力争做到班级事务事事有人管，事事有人干，并且倡议人人对班干部部进行监督，每三周选几名有责任心的同学对班干部打分，让学生满意的班干部连任，学生不满意、不胜任者另选。为建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，我对学生实行多鼓励、表扬，少批评的方法，即使学生犯了错，也不当着全班同学的面训斥他，让班干部找他谈话，把自己的想法、意见通过班干部传递，这样效果会更好。我班有一位学生叫马正，正所为他就是我班的捣蛋鬼。多次逃课、欺负他人、出言不逊、不交作业等。起先，我正面教育他，讲道理、摆事实，过后一两天，他有所好转，但不超一星期，他老毛病又犯了。后来我发现他的母亲已过世，父亲又常年在外，性格有点孤僻。后来我通过班长给了他一些练习本，让班长跟他谈话，辅导他学习，发现班长布置的任务他每次都按时完成。我利用这一点，让班长对他进行说服教育，把我的意见传递给他。果然，他再也没犯过错。所以，班主任以身作则，对学生的意见通过班干部传达，再调皮的学生也会体会到老师的良苦用心。
四、班主任要不断学习总结经验，提高班级管理水平。
班主任工作是一项长期而辛苦的工作，学生与学生之间，学生与老师之间，班与班之间有很多的事情。班主任不断学习，总结经验，提高班级管理水平，才能把各种事情处理好。在我刚参加工作接这个班时，由于以前换过的班主任多，每个学生个性强，加上孩子的天性活泼、好动，整天乱喊乱叫，一星期下来，纪律、卫生、活动、路队都受到批评，为此，我用尽各种方法，但效果不大，我开始彷徨，甚至失去信心，回到办公室就向同事们诉苦，这时，对班级管理有经验的班主任鼓励我，并把自己的一套方法与我班实际结合起来，让我实践，一周过去，效果明显，活动、纪律受到学校表扬。在以后的日子里，我鼓起勇气，向先进班主任讨教经验，闲暇之余，读一些对班主任工作有帮助的书籍，针对小学高年级阶段儿童的心理特征，采用多鼓励、少批语、作对比、向优秀生学习等方法，去激励他们学习，渐渐地，班级比以前好多了，工作起来得心应手，对自己的班主任工作也有了信心，后来也取得了可喜的成绩，但自身而言，在了解每一位学生、管理班级方面，方法方式过于单一，对学困生的指导、家庭教育不完善的学生照顾不周，为此，我需要继续努力，不断学习提高班级管理水平。
总之，班主任对班级的管理是全方位的管理，既要管学习常规，又要管生活常规，既要管学生个体行为规范的养成。又要管班集体的班风班纪的养成。班主任从一切为了孩子理念出发，不断给自己充电，多操一些心，根据高年级阶段学生特点管理班级，争做一名学生喜欢、家长放心、领导满意的班主任。
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