一夜的工作文本解读稿.doc

《一夜的工作》解读稿
一、教学目标设置
（一）教学目标设置的依据：
《语文课程标准》的相关内容
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
解读如下：
1、“独立”即六年级学生已经具备一定的识字能力，在学生初读课文的时候，教师要放开手让学生借助工具书自学。“会写”即让学生达到能正确默写。
2、“正确”在教学中的具体要求体现为：读准字音，读准节奏，读准语调，注意停顿等方面。“流利”就是要读得连贯，顺畅。不唱读，不拖音等。“有感情”即通过声音表达出心理的变化和感情的变化等等。
3、“表达顺序”可以理解为：文章的叙述顺序、文章的线索、文章的结构等。在教学时，为了解决这一教学点可以把“揣摩”换成“说出”“划分”“标出”等词语。“思想感情”就是心情、感受、情感等，教学中可以把“体会”换成“说出”“说明”等。“表达方法”包括：使用的修辞、描写方法、文章的段落、标点、写作顺序等方面。教学时，可以把“领悟”替换为“说出”“举出”“说明”等
4、“探究性阅读即以阅读目的为前提，以信息论理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，因此，我们应该让孩子在课外多读一些书籍，扩展自己的阅读面，增加阅读量。
单元目标训练重点：
1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
解读如下：
1“受到教育”“懂得道理”是通过课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统，在感情上受到熏陶。教学时可以把“受到”替换成“体会明白”“知道”等词。
2、“把握文章主要内容”就是学生会用自己的话简要的说出主要内容。
《一夜的工作》的中心内容
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后舒服了自己真切的感受。
这组课文是围绕“缅怀革命先辈，继承光荣传统”这一主题来编写的。选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。
整篇文章具有以下特点：（1）文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。（2）文章朴实无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。
学情分析：
六年级的学生学习能力已经有了较强的独立性，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词主要以自学为主。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物思想感情的重要手段。并且能通过朗读品味句子含义理解课文内容。
（二）教学目标陈述
依据课程标准、单元训练重点、教材中心内容，并结合学生实际，制定本课的教学目标：
1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。
4、领悟本课用朴实无华的文字、生活的小事表现人物高尚人格的方法。
二、评估设计
1、目标1字词的学习，课堂上通过学生借助工具书自学，教师采用个别学生读词、读课文的方式检查并重点指导个别词语，如：“蒙眬”的“眬”是后鼻音，“眬”是目字旁，不要误为日字旁或月字旁。
2、目标2的朗读课文。课堂初我将通过多种形式的读，让95﹪达到正确、流利的目标。随之深入的读文，在正确、流利的基础上，结合同学、老师的评价与点拨，使80﹪的学生能读出对周总理的无限敬仰和爱戴之情。
3、目标3理解课文内容，可以在课堂上通过提问，看学生是否能读课文之后说出课文的内容即：生活简朴、工作劳苦！并能在书中用自己喜欢的符号画下来，写下自己的读后感言，从而达到敬爱总理、爱戴总理的感情！
4、目标4领悟本文的表达方法，本课在表达上的一个显著特点是选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格。当然，教学时决不能把它当做写作知识来讲，而要融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。课堂上，在学生对课文有了较深的感受之后，让学生具体的讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。
三、教学过程预设
根据本节课的教学目标，本节课的教学过程预设为一个课时，有以下几个环节：
1、激趣导入，质疑导学。
（意图：在激发学生的阅读兴趣，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力以及抓住文中重点词质疑的能力。从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。）
2、整体感知，读中悟学。
（意图：阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，这一环节的设计意图旨在通过阅读使学生能在已有的知识基础上多方面、多角度的解读文本，谈出自己的阅读感受。）
3、深入感知，触动交流。
（意图：课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一环节力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。）
4、激情总结，升华情感。
（意图：课标中指出：阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节旨在利用教师的激情讲解造成阅读期待，使学生积极主动的投入诵读，从而受到情感熏陶。）
5、拓展延伸，形成积淀。
（意图：让学生明白带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）
四、教学过程解读：
（一）激趣导入，质疑导学。
1、师生谈话，教师出示诗歌《你是这样的人》并激情诵读。
2、学生听后谈体会，并汇报课前收集的总理生前的相关资料。
3、教师顺势板书课题，并提出问题：这是怎样的一夜的工作？
（二）整体感知，读中悟学。
1、初读课文，自学生字。要求：利用工具书和已有的学习方法自学生字词。
2、再读课文，了解大意。要求：把你读书后的初步感受批注在课本上。
3、读后交流。学生进行多角度、多层面地交流读书体会。教师要尊重学生的个性化解读。
（三）深入感知，触动交流。
1、深入细读，并在课文中画出令你感动的句子，进行交流。
2、抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达。
思考：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”？
3、互相交流，谈出体会。
（设计依据：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“自主阅读畅谈法”，即以学生反复诵读为经，以思、议、辩为纬，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。）
（四）激情总结，升华情感。
1、教师激情讲述周总理的感人事迹，激发学生诵读的欲望。
2、教师指导朗读。如：读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗？”时，要充满自豪感。前一句，读国名时要慢而有力；后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。
3、有感情的朗读中使学生受到情感的陶冶和思想的感染。
（五）拓展延伸，形成积淀。
1、教师小结：这节课你有哪些收获？你还想进一步了解什么？
2、名文推荐，拓展学习。读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章。进一步了解周总理。
板书：　　　 　
任务重

工作劳苦　 时间长

　　 13．一夜的工作　　　　　　　　　很认真

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　陈设

生活简朴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　食物