1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,生物试验试剂,层析液配方改进,萧山中学 周华芳,第1页,人教版教材中,色素分离所用层析液配制方法,20份石油醚、2份丙酮、1份苯。,改进：20份石油醚、2份丙酮、1份甲苯。,叶绿体中色素提取和分离,第2页,生物学是一门以试验和观察为主学科。,生物课程标准明确提出：生物教学要加强试验和其它实践活动教学，加强对学生观察能力、试验能力、思维能力和自学能力等能力培养；要关注教学资源开发，如利用替换物品、药剂、仪器等，争取创造性地增加低成
2、本试验和其它实践活动，消除生物试验安全隐患，促进学生健康成长与发展。,一、课题提出背景,1、课标对试验要求,第3页,2、生物试验药品安全性,（,1）氢氧化钠溶液呈强碱性，对人体健康含有负面影响，使用时务必小心，最好能戴上手套,（2）过氧化氢含有强腐蚀性，对身体有害，经人体皮肤吸收可造成伤害，最好戴上手套和护目镜,（3）丙酮、二苯胺含有一定毒性，使用后务必洗手,（4）苯是一个毒性大、渗透性较强、易挥发有机物。它能够经过皮肤、呼吸道进入人体，而且难以排泄，使用时要注意通风,第4页,首先要培养学生卫生与健康意识，培养学生良好试验操作习惯,另首先教师更应探索用低毒性或无毒性药品代替毒性较强药品，以减轻
3、药品对学生身体危害，使试验更安全、环境保护,3、生物试验教学要求,第5页,（,1）苯是一个毒性大、渗透性较强、易挥发有机物。它能够经过皮肤、呼吸道进入人体，而且难以排泄。短时间内吸入高浓度苯蒸气可造成急性中毒，产生头痛、头晕、咳嗽、胸闷、兴奋、步态蹒跚、神志含糊、血压下降、肌肉震颤、呼吸浅快、脉搏快而弱等现象。,普通高中生物试验室通风设备比较差，除了开门窗通风换气以外，几乎没有其它通风设备。尽管在层析液中苯含量较少，但几十个组合在一起，加上学生在操作中不小心打翻，清洗时残液挥发，整个试验室还是充满了苯蒸气。苯主要是以蒸气形态经呼吸道进入人体，这给学生、老师身体健康带来很大危害,二、用甲苯代替苯
4、对层析液配方改进依据,第6页,（2）甲苯属低毒，进入人体后，能够在人体NADP（转酶）存在下被氧化成苯甲醇，再在NAD（转酶）存在下氧化为苯甲醛，生成甲基苯甲酸，然后与甘氨酸结合形成甲基马尿酸，在18小时内几乎全部排出体外。即使是吸入后残留在肺部少许甲苯，也在接触后3小时内（半衰期为0.51小时）全部呼出体外。试验中残留甲苯，在清洗时进入水体，因为甲苯在水溶液中挥发较快，其在地表水中，不是持久性污染物，挥发到空气中甲苯也能被光解,第7页,三、光合色素提取和分离试验实施,1、试验原理（略）,2、试验材料（略）,3、试验步骤（略）,为确保试验结果正确性，每次试验都采取足够量滤纸条，而且在不一样时间
5、段重复进行。同时对用甲苯配制而成层析液稳定性进行试验，经过对其进行连续七天跟踪试验，得知只要将该层析液保留在密闭容器里，一个星期内其效果将一直保持不变。,第8页,胡萝卜素,叶绿素a,叶绿素b,层析液高度,叶黄素,苯配制层析液中层析而成,4、试验结果,第9页,层析液高度,胡萝卜素,叶绿素a,叶黄素,叶绿素b,4、试验结果,甲苯配制层析液中层析而成,第10页,（,1）用甲苯代替苯，没有影响扩散效果。两种情况下，扩散速度基本一致。,（2）用甲苯代替苯，试验能够取得更显著四条色素带。尤其是第一条胡萝卜素与第二条叶黄素之间，分离十分显著。,5、试验结果分析,第11页,四、浙科版光合色素提取和分离试验,色素分离所用层析液：乙醚或石油醚,材料：干燥菠菜叶,层析装置：带橡皮塞试管,1、几个改变,第12页,2、几点结论,（1）用新鲜叶片比干燥叶片分离效果好，但色素带颜色是干燥叶比较深,（2）四种层析液配方中，石油醚作层析液效果最好,（3）用试管作层析装置能够用锥形瓶替换,第13页,第14页,
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