1、笔算除法例5例6教学设计
教学内容：
教科书23-24页例5、6
教学目标：
1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0的除法的计算方法。能正确计算商中间有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
重点、难点：
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商中间有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备：
教学过程：
一、故事引入，得出规律
将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题
2、
1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
2、你说孙悟空会怎么分？
3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？
5、0÷3=0 说明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2= 0÷4= 0÷5=
7、讨论：0÷0= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是0
9、做一做
0÷2= 0÷4= 0÷5= 0÷102384393= 0÷0=
3、
二、探究新知
1、例6（1）情景图
（1）找出题中的条件和问题是什么？
（2）根据条件和问题你想怎么计算？
（3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？
（4）想一想除到十位是“0”，“0”除以2等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？
（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？
2、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回
4、辅导，发现、收集学生存在的问题）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生遗留的问题。
2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。
3、在计算的过程当中我们要注意什么？
0的书写位置：计算到十位时，由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。
4、怎样列竖式可使计算方便些？
向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来
例6（2）小朋友们对前面的知识学的还真不错！
今天老师给大家带来了一个数学难题，要请小朋友们来帮帮忙
5、你们有信心吗？
（一）大屏幕出示例6（2）
引导学生审题，分析题意：（大屏幕出示）
学生独立列式，并尝试计算。
【设计意图：培养学生的思维，尝试独立解决问题的能力】
板书算式：216÷2=
请小朋友尝试说计算过程。
汇报交流，指导学生列竖式计算。（大屏幕演示）
质疑:请小朋友们看一看，这个竖式中的哪一部分可以省去不写呢?
让我们一起来写写看吧.（教师引导学生板演简写竖式）
小结：这就是我们学习的商中间有0的笔算除法。
板书：商中间有0。
指导学生完整作答。
1.我会辩：（大屏幕出示）
请小朋友们比较这两道竖式中，为什么商的十位都商0呢?
0÷3=0 1除以2不够商1，就商0.
2.判断。
师：请小朋友们判断这两个竖式是否正确。
3.小朋友们解决了问题，现在要看看小朋友们有多少收获。
完成作业卡1,集体订正.
三、巩固应用，内化提高。
（1）口算下列各题。
（1）笔算下列各题。
四、回顾整理，反思提升。
今天你的收获是什么？
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