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1、 第四单元认识图形教材分析 一、教学内容 直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。 二、教材编写特点和教学建议 1．用不同的方式呈现图形。 长方形、正方形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。新 课 标 第 一 网 这样安排好处有三：①能充分利用旧有知识，②能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别，③能得到比较标准的平面图形。 2．安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。 三、教学时注意三点： ①准备好操作材料，让学生充分活动，体验感受。 ②要循序组织活动。虽然都是操作活动，但也有难易之分，教材按由
2、易到难，前为后用的原则安排操作的顺序。 ③不要拔高教学要求。不要求讲图形各部分的名称，不要讲图形的边角特征，只要直观认识图形。 *单元重难点： 重点：认识这些基本的平面图形，培养空间观念。 难点：感受这些平面图形及其变换。 课时 1 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 认识图形 教学目标 1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。 教学重点 教学难点 了解长方形、正方形、三角形、平行四边
3、形和圆。 教学方法与手段 观察、实际操作、合作交流。 教学准备 立体图形、平面图形。 教 学 过 程 设 计 一、 导入 你认识“牧童”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。新 课 标 第 一 网 长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形 师：告诉学生这几种图形都是平面图形。 二：认识平面图形 师：看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？ 根据学生口述，点出本节内容：“牧童”是由哪些图形拼成的。（板书课题：牧童） 师：你认识“牧童”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。 生：长方形 正方
4、形 圆 三角形 平行四边形 师：小朋友们把图形分辨得这么清楚，谁来说说，你是怎样分辨这几种图形的？ 生1:我把长长的放在一起。 生2：我把尖尖的放在一起。 生3：我把圆圆的放在一起。。。。。。 三：感知“面在体上” 师：在每个小组的桌子上有好多的积木，它们是什么形状的？你能叫出它们的名字吗？ 师：这些都是立体图形。仔细观察这些积木，看你能发现什么？ 生：长方体 长方形 正方体 正方形 圆柱体 圆形 三棱柱 三角形 其它体 平行四边形 师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单
5、独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。 师：想不想动手做出这几种平面图形？ 提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。 师：仔细观察，我们做出来的这些平面图形和立体图形有什么不同？ 四：课堂总结新 课 标 第 一 网 师：在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今天认识的图形？ 这节课，大家学得开心吗？你觉得哪个地方最有趣？ 练习设计 自主练习1、2、3、4、5 教学反思 课时 2 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题
6、 认识图形的练习课 教学目标 1、通过练习，进一步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、让学生在动手操作等学习活动中，进一步体验“面在体上”。 教学重点 教学难点 通过练习，进一步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 教学方法与手段 引导、合作交流、谈话。 教学准备 积木、各种平面图形。X K b 1.Co m 教 学 过 程 设 计 一、填空。 （1）长方形有（ ）条边，正方形有（ ）条边，三角形有（ ）条边。 （2）用（ ）根小棒可以摆一个长方形。 （3）用（ ）根小棒可以摆一个正方形。 （4）用（ ）根小棒可以
7、摆一个三角形。（5）硬币是（ ）的。 有（ ） 有（ ） 三、给 涂上颜色。 四、给 涂上颜色。 五、给 △ 涂上颜色。 六、给 ○ 涂上颜色。xK b 1. Com 七、想一想，数一数。 下图中有（ ）个三角形。 八、小结 这节课有什么收获？ 练习设计 自主练习6、7、8 教学反思 第五单元100以内加减法（一）教材分析 一、教学目标 1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 二、教材说明 本单元
8、教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。 三、教学建议xK b 1. Com 1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣。 100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计算的基础。它是计算教学中的重点内容之一，应足够重视。 2．引导学生独立思考与合作交流。 3．组织好练习，进一步培养计算能力。 4．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题 课时 1 备课教师 唐桂芬 授课
9、时间 月 日 课 题 两位数加一位数和整十数（不进位） 教学目标 使学生初步认识两位数加一位数和整十数的计算方法。 教学重点 教学难点 两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。 教学方法与手段 合作交流、讨论、练习。 教学准备 计数器、小棒。 教 学 过 程 设 计 一、复习xK b 1. Com 30+7= 6+56= 60=30= 10+50= 70+9= 师：整十数加一位数是已经学过的知识, 可直接口答结果; 师：今天研究的是两位数加一位数和整十数.（不进位） 二、新课 1
10、师：同学们看图，你能提出什么问题？ 生：亮亮和东东一共浇了多少棵花？(26+3=) 师：你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？ （1）学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算6+3=9,再算20+9=29 （2）也可以用计数器，在个位上拨3个珠子。 2、生：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？（26+30=） 生：学生把整捆的小棒绑在一起。20+30=50 50+6=56） 生：也可以用计数器，在十位上拨3个珠子。 总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 3.比较算法，加深理解 让学生认真观察两
11、个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？ 让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。 三、 小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。) 练习设计 二、 在○里填上＞，＜或=。 22+60○28 80-30○60 28+60○80 三、填空 四、文字叙述题X| k | B| 1 . c|O |m (1
12、)一个加数是7，另一个加数是72，和是多少? (2)一个加数是40，另一个加数是38，和是多少? 五、应用题 小强吃糖，吃了12块，还剩30块，小强原来有多少块糖? 教学反思 课时 2 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 两位数加一位数和整十数（不进位）的练习 教学目标 会计算两位数加一位数和整十数（不进位） 教学重点 教学难点 能较熟练地进行两位数加一位数和整十数（不进位） 教学方法与手段 练习、探究、引导。 教学准备 计数器、小棒。 教 学
13、过 程 设 计 一、知识铺垫 88是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 3个十和4个一组成的数是（ ） 个位上是6，十位上是5组成的数是（ ） 新 课 标 第 一 网 二、探究练习 1、35+3= 35+30= 说说计算方法，5+3=8 30+8=38 30+30=60 60=5=65 2,练一练 35+4= 42+3= 5+21 35+40= 42+30= 50+21= 3、计算、说说上下两行题有什么不同。 32+4= 6+21= 35+2= 32+4
14、0 60+21= 35+20= 4、计算 59+20= 6+33= 40+47= 30+28= 43+6= 18+70= 41+5= 6+31= 5、拓展练习 下面每个（ ）里可以填什么数？ 39-10＞（ ） 95-（ ）＜55 64-（ ）=84-（ ） 小红先踢了23个毽子，又踢了20个毽子，小丽至少要踢多少个才能超过小红？ 练习设计 1、 在（ ）里填上合适的数 （ ）+10=57 39-（ ）=6 4+（ ）=54 （ ）+50=80 5+（
15、48 ( )+61=65 4+( )=74 （ ）+30=65 （ ）-20=7 2、连一连 44+2 28+20 31+20 45+40 48 51 85 46 3、基础训练38页5、6. 教学反思 课时 3 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 两位数加一位数（进位） 教学目标 1.
16、理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。 教学重点 教学难点 掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学方法与手段 实践、动手操作。新 课 标 第 一 网 教学准备 小棒、计数器。 教 学 过 程 设 计 一、复习 （1）、6+8= 4+9= 7+3= 9+6= 4+8= 5+5= 8+5= 7+7= （2）、20+14= 50+20= 80+12= 6
17、1+7= 76+3= 5+23= 二、导入新课 师：今天我们将继续学习两位数加一位数。板书课题：两位数加一位数 师：同学们看图，根据图意提出用加法计算的问题。 （1）一班一共要挂多少个牌子？（27+6=） (2) 二班一共要挂多少个牌子？（22+8=） 1.探究27+6的算法 （1）7+6=13 20+13=33 （2）27+3=30 30+3=33 2、探究22+8的算法 2+8=10 20+10=30 三、 小结： 进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先
18、把两位数凑成整十数，再加余下的数。 练习设计 一、直接写出得数。X|k | B| 1 . c |O |m 17+6= 38+7= 84-50= 97-30 = 9+58= 25+20= 4+52= 28+6= 26+7= 2+39= 6+18= 48+5= 21+9= 29+4= 57+5= 74+8= 33+5= 57+6= 2+27= 82+8= 53+7= 67+5= 78+6= 32+9=
19、 37+6= 7+26= 28+3= 75+6= 二、哪道题错了？并把它改正过来。 55-2=53 64+7=61 4+23=63 92-20=72 74+7=82 三、解决问题。 1、商店里运来37筐西红柿，又运来9筐冬瓜， ?（先把问题补充完整，再计算。） □○□＝□( ) 2、我和妈妈一共包了49个饺子，其中我包了7个，妈妈包了几个？□○□＝□( ) 教学反思
20、 课时 4 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 两位数加一位数（进位）练习课 教学目标 理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 教学重点 教学难点 掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学方法与手段 练习、合作交流。 教学准备 小黑板。 教 学 过 程 设 计 基础： 1．看图写算式。X| k | B| 1 . c|O |m 吃了9颗→ 2． 计算，并比较两组算式的不同。 24+5=
21、 6+41= 32+4= 93+6= 46+9= 24+8= 6+47= 83+9= 综合 3．把蘑菇送给谁？ 4．在○里填上<、>、=。（12分） 36+9○50 82○78+4 72+8○72+9 58+8○60 79○68+9 53+5○58+5 5．在 里填上合适的数，使上衣和裤子的结果相同。 练习设计 根据下图，你能提出哪些不同的数学问题？请提出并算一算。 教学反思
22、 课时 5 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 两位数减一位数、整十数(不退位) 教学目标 1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。2、使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 教学重点 教学难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学方法与手段 动手操作、引导、练习。新 课 标 第 一 网 教学准备 小棒、计数器。 教 学 过 程 设 计 (一)复习准备 1、师：54是由几个十和几个一组成的
23、 68是由几个十和几个一组成的？ 2、．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ (二)学习新课 师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法。今天我们就来学习两位数减一位数、整十数(不退位)。 师：同学们看图，你能提出什么问题？ 生1：二班比一班多捡多少个？（28-6=） 生2：二班比一班少捡多少个矿泉水瓶？（45-20=） 1、教学28-6= 师：请同学们拿出28根小棒，去掉6根．看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从28根小棒中去掉6根，先从8根单根的小棒中去掉6根，整捆的没有变还是20根，把20根和2
24、根合起来是22根) 师：结合操作过程，我们看28－6应该先算8减6，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用20加2得22． 2、教学45-20= （1)摆：拿出45根小棒，去掉20根，还剩多少根？ (2)想：为什么从4捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩25根) (3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算40减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算20加5得25) 师总结：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后
25、还要和个位数相加？ （三）、学生总结http://www .xkb1. com 你这节课有什么收获？ 练习设计 1、57－4= 38－5= 96－1= 25－3= 77－2= 49－7= 2、69－40= 38－10= 96－60= 42－30= 66－40= 81－50= 3、对比练习 68－4 99－7 75－4 68－40 99－70 75－40 32－2
26、 57－5 94－3 32－20 57－50 94－30 4、自主练习1、2、3、4. 教学反思 课时 6 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 两位数减一位数、整十数(不退位)的练习课 教学目标 1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。2、使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 教学重点 教学难点 重点：理解和掌握口算的方
27、法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理 教学方法与手段 合作交流、讨论、练习。 教学准备 小棒、计数器。 教 学 过 程 设 计 一、基础知识 1．比一比，算一算，写一写。新- 课-标- 第- 一-网 2.比一比，填一填。 93—3 96 88—8 80 64—40 20 93—30 96 88-80 80 64—4 20 2、算一算 49-30= 57-20= 68-30=
28、 85-50= 56-4= 98-80= 98-8= 56-40= 59-20= 63-60= 以上是基础题，同学们一定要掌握算理，熟练计算。 二、综合： 1.列式计算： 94比70多多少？ 比87少30的数是多少？ 被减数是78，减数是8，差是多少？ 4与44相差多少？ 60比96少多少？ 2．情景题： （1）熊猫奶奶要挖48个竹笋，已经挖了7个，还差多少个没挖？ （2）学校有老师64人，女老师40人，男老师有多少人？ （3）我有20颗牙齿，妈妈有32颗牙齿，妈妈比我多几颗牙齿？
29、三、拓展提升： 1、聪聪和明明每人都有36块糖，聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖？ 2、下面 的 里可以瑱几？ 65+ ===6 65+ 0= 综合题有一定难度，同学们可以合作交流，共同理解。 练习设计 1、自主练习5、6、7. 2、基础训练43页1、2、3、4. X k B 1 . c o m 教学反思 课时 7 备课教师 唐桂芬 授课时
30、间 月 日 课 题 两位数减一位数（退位） 教学目标 1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法． 教学重点 教学难点 重点：两位数减一位数的退位减法的算理． 难点：理解退位的道理． 教学方法与手段 动手操作、引导、练习。 教学准备 小棒、计数器。 教 学 过 程 设 计 一、复习 （1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）35－3＝ 14－8＝ 50＋3＝ 56－4＝ 13－6＝ 7＋60＝ 23－2＝
31、 二、导入新课 同学们看图，你能提出什么问题？ 生1：二年级比一年级多展出多少幅画？（30-9=） 生2：二年级比一年级少来多少人？（24-8=） 1．教学30 - 9。 指名演示摆法，边用小棒摆一摆，边说一说自己是怎样想的。（先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉9根，剩下的1根和2捆合起来就是21根。） （1）10-9=1 20+1=21 (2)30-10=20 20=1=21 2．教学24 － 8。 谈话：我们再来看一道题。24 - 8的个位上不够减怎么办？你能开动脑筋想出办法吗？ （1） 从10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和14根合起来是16
32、根。（板书：24 - 10 = 14，10 － 8 = 2，14 + 2 = 16） （2） 拆开1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14减8得6，再算10加6得16。（板书：14 － ８ = 6，10 + 6 = 26） （3） 先算24减4得20，再算20减4得16。（板书：24 － ４ = 20，20 － 4 = 16） （4） 先算24减10得14，再算14加2得16。（板书：24 － 10 = 14，14 + 2 = 26） 3、总结：两位数减一位数退位减的计算方法是从十位上退1当10再算，不要忘记被减数十位上要减去退位的1. 三、 全课总结 提问：
33、今天学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？ 练习设计 1．请你算一算。 32—5＝ 46—9＝ 57—8＝ 42-8= 33-5= 47-9= 2．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里） （1）54－8＝56 （ ） （2）78－9＝79（ ） （3）41－7＝34 （ ） （4）34－7＝41（ ） （5）63－4＝23 （ ） （6）85－6＝79（
34、 ） 3．在口里填上合适的数，使退位减法成立。 45一□＝3□http://www .xkb1. com 4 、基础训练45页1、2、3. 教学反思 课时 8 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 两位数减一位数（退位） 教学目标 1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法． 教学重点 教学难点 重点：两位数减一位数的退位减法的算理． 难点：理解退位的道理． 教学方法与手段 动手操作、引导、
35、练习。 教学准备 小棒、计数器。 教 学 过 程 设 计 基础： 1．请你算一算。 32—5＝ 46—9＝ 57—8＝ 42-8= 33-5= 47-9= 2．送信 综合 3．比一比，看准算得又快又对． X k B 1 . c o m 4、赛跑 5、下面的计算对吗？把不对的改正过来． 56－4=42________ 37－9=22________ 77－8=69________ 40－7=43________ 练习设计
36、1、看谁做得又对又快 48－9= 47－5= 63－7= 52－8= 60－6= 41－4= 14－7= 93－8= 26－9= 38－6= 72－4= 80－2= 54－4= 14－8= 52－6= 2、基础训练46页1、2、3. 教学反思 第六单元人民币的认识教材分析 “认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人
37、民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能 1、利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。 2、付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的教材让学生在付钱的问题中进行简单的判断和推理，发展思维。新|课 |标| 第 |
38、一| 网 3、在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。认识人民币的教学，课堂应该是开放的。初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物实践是认识人民币的最好方式。 课时 1 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 人民币的认识 教学目标 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的换算。 教学重点 教学难点 掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的换算。 教学方法与手段 实际操作，合作交流。 教学准备 1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在
39、一起。 教 学 过 程 设 计 一、复习 口算 1．10十一是( )十 1个十有( )个一 2．一百有( )十十 一百有( )个一 3．2个十是（ ） 5个十是( ) 二、新授 1．揭示课题 从图上的存钱罐引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 人民币的单位是元、角、分。X|k | B| 1 . c |O |m 2、教师：出示1分、1角、一元的纸币和硬币，请小朋友分小组讨论两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少
40、钱? (2)它是什么模样的? • （3）怎样分类？ 3、(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 4、教师出示2分、5分、5角、5元、10元、20元、50元、100元人民币。 （1）互相认一认。 （2）互相算一算。 三、小结 今天学了人民币，回家可以帮爸爸妈妈买东西，看看掌握
41、的好不好。 练习设计 1．填空。 (1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。 2．填空。 70分＝( )角 3元=( )角 8角＝( )分 10角＝( )元 50角=( )元 20角＝( )元 3、自主练习5、6. 教学反思 课时 2 备课教师
42、 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 人民币认识的练习课 教学目标 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的换算。 教学重点 教学难点 掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的换算。 教学方法与手段 实际操作、练习。 教学准备 各种硬币、纸币。 教 学 过 程 设 计 基础新|课 |标| 第 |一| 网 一、在（ ）里填上合适的数。 20分=（ ）角 7角=（ ）分 60角=（ ）元 1元=（ ）分 40
43、角=（ ）元 1元=（ ）角 65角=（ ）元（ ）角 9角=（ ）分 3元6角=（ ）角 23分=（）角（ ）分 70角=（ ）元 二、在 里填上“＞”|“＜”或“=”。 50分（）5角 4分（）4角 1元（）9角 3角（ ）31分 7元（）7角 6元8角（）7元 42分（ ）4元1角 综合 1、1张1元可以换成（ ）张1角。 2、1张1元可以换成（ ）张2角。 3、1张1元可以换成（ ）张5角。 4
44、1张1元可以换成（ ）张5角、（ ）张2角和（ ）张1角。 5、1张2元可以换成（ ）张1元。 6、1张5元可以换成（ ）张1元 7、1张5元可以换成（ ）张2元和（ ）张1元。 8、1张10元可以换成（ ）张1元。 9、1张10元可以换成（ ）张2元。 10、1张10元可以换成（ ）5元。 11、1张10元可以换成（ ）张5元和（ ）张1元。 12、1张20元可以换成（ ）张2元。 13、1张50元可以换成（ ）张5元。 14、1张50元可以换成（ ）
45、张10元。 15、1张100元可以换成（ ）张20元。 练习设计 1．一本练习本l元钱，一枝铅笔5角钱，买一个本和一枝笔共花( )角钱。 2．小刚有9角钱，买一块橡皮2角5分钱，问买两块同样的橡皮后还剩( )角。 3．一个削铅笔刀6角钱，买一把尺子和3个削铅笔刀的价钱同样多，买一把尺 子 ( )角钱，合( )元( )角。 4．一本故事书5元钱，一本科技书7元2角钱，一本故事书和一本科技书共用 ( )元( )角钱。http://www .xkb1. com
46、 5、基础训练57页1、2. 教学反思 课时 3 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 人民币的简单计算 教学目标 1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算．2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力． 教学重点 教学难点 重点： 初步学会简单的元、角、分的计算． 难点：正确解答简单的有关元、角、分的计算问题． 教学方法与手段 实际操作、合作交流。 教学准备 各种硬币、纸币。 教 学 过 程 设 计 一、 复习引
47、入 师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格” 师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题．（板书课题：简单的计算） 二、 探究新知 同学们看图，你能提出什么问题？ 1、拿20元买一个文具盒和一袋彩笔够吗？ （1）、6+9=15（元）新 课 标 第 一 网 （2）20元比15元多，所以够买。 2、用一元钱买一块橡皮，还剩多少钱？ (1)1元=10角 （
48、2）10角-8角=2角 3、小亮有9元钱，买那两样文具正好用完？ （1）文具盒和钢笔。 （2）6元+3元=9元 4、同桌之间互相提出问题，看谁解答的又好又快？ 三、总结 今天我们学习了什么知识？你能说一说怎样进行元、角、分的加减法计算吗？学生自由发言． 练习设计 1、 计算 5角+3角= 5角+5角= 8角-4角= 1元6角+3角= 5元3角+6角= 1元-5角= 2、 解决问题 （1）小明有30元钱，买苹果用去10元，还剩多少元？ （2）小青有10元钱，买笔盒用了7元，还剩几元？ 3、自主练习1、
49、2、3. 教学反思 课时 4 备课教师 唐桂芬 授课时间 月 日 课 题 人民币简单计算的练习课 教学目标 1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算．2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力 教学重点 教学难点 重点： 初步学会简单的元、角、分的计算． 难点：正确解答简单的有关元、角、分的计算问题． 教学方法与手段 实际操作、合作交流。 教学准备 各种硬币、纸币。 教 学 过 程 设 计
50、 基础 一、人民币的简单运算w W w .x K b 1.c o M 5角+5元=（ ）元（ ）角 5元5角+5角＝（ ）元 6元—5角=（ ）元（ ）角 28分+2分=（ ）角 二、你认识吗？连连看 0.50元 2.52元 15.05元 4.80元 15元5分 4元8角 2元5角2分 5角 三、简单的计算： 3角+5角= 2角+3角=
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