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要思考不要死记读后感
范文一：《要思考，不要死记》读后感《要思考，不要死记》读后感
颜庄中学陈晓莉
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学习的时候，要将学习和思考结合起来，只有在不断学习中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学习中的重要性。
对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。常常会今天好不容易背熟了，过了三四天在问时头脑中已经是一片空白。这样反反复复地死记硬背只能是“事倍功半”。总让我感觉是自己的记忆力下降了。那么到底怎样做才能使知识保持在记忆里时间最久、最牢固呢。看了苏霍姆林斯基的建议以后我明白了：一般需要我们记住的都是一些比较抽象的东西，例如某种规律或者是一篇文章，对于学生来说都是没有真实感的。而学生最大的特点就是形象性思维，所以我们在平时的学习和教学中必须学会利用正确的方法，让学生灵活地进行识记，并且教会孩子们学会自己动脑去想法记住它，这样就不容易忘记。
在教学的过程中我会发现，有时候我会觉得某一节课上的很成功，学生对基础知识掌握的都比较牢固，能很好地掌握这一节课的内容，可是下一节课复习旧知时，却总会有部分学生对于上节课的知识一问三不知。例如初中化学上的托盘天平的使用一节课上，讲到物质放在左盘，砝码放在右盘，如果放置正确，物质的质量=砝码质量+
游码示数；如果位置放反，物质的质量=砝码质量—游码示数。为了帮助学生识记，特意告诉学生这两个公式，可是还有学生会弄错搞混。明明课后我也对这部分学生进行了单独辅导，也纠正了他们的错误，但是没几天以后还是出现了这样的情况。我曾经想大概那些孩子的记性差些，或者是他们完全无视了我的话。后来看了苏老的建议以后我明白了原来问题出在一开始的课堂教学上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是学生的思考，我只是将我的思维模式硬加给了学生，这样对于她来说其实也是一种死记。一开始，我就应该让学生利用自己的思考来理解这两个公式，这样，就不会出现这样的错误了。老师可以引导学生去思考，有了思考，学生的记忆就更加深刻了。
要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则像一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。
教学有法，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆则是一条黄金法，也是教学之精髓。《要思考，不要死记》读后感
颜庄中学陈晓莉
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学习的时候，要将学习和思考结合起来，只有在不断学习中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学习中的重要性。
对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。常常会今天好不容易背熟了，过了三四天在问时头脑中已经是一片空白。这样反反复复地死记硬背只能是“事倍功半”。总让我感觉是自己的记忆力下降了。那么到底怎样做才能使知识保持在记忆里时间最久、最牢固呢。看了苏霍姆林斯基的建议以后我明白了：一般需要我们记住的都是一些比较抽象的东西，例如某种规律或者是一篇文章，对于学生来说都是没有真实感的。而学生最大的特点就是形象性思维，所以我们在平时的学习和教学中必须学会利用正确的方法，让学生灵活地进行识记，并且教会孩子们学会自己动脑去想法记住它，这样就不容易忘记。
在教学的过程中我会发现，有时候我会觉得某一节课上的很成功，学生对基础知识掌握的都比较牢固，能很好地掌握这一节课的内容，可是下一节课复习旧知时，却总会有部分学生对于上节课的知识一问三不知。例如初中化学上的托盘天平的使用一节课上，讲到物质放在左盘，砝码放在右盘，如果放置正确，物质的质量=砝码质量+
游码示数；如果位置放反，物质的质量=砝码质量—游码示数。为了帮助学生识记，特意告诉学生这两个公式，可是还有学生会弄错搞混。明明课后我也对这部分学生进行了单独辅导，也纠正了他们的错误，但是没几天以后还是出现了这样的情况。我曾经想大概那些孩子的记性差些，或者是他们完全无视了我的话。后来看了苏老的建议以后我明白了原来问题出在一开始的课堂教学上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是学生的思考，我只是将我的思维模式硬加给了学生，这样对于她来说其实也是一种死记。一开始，我就应该让学生利用自己的思考来理解这两个公式，这样，就不会出现这样的错误了。老师可以引导学生去思考，有了思考，学生的记忆就更加深刻了。
要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则像一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。
教学有法，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆则是一条黄金法，也是教学之精髓。
范文二：读后感之思考读后感作文教学之思考
暮云遮山2013.12.9
在人教版五年级上册七单元的习作中首次出现了关于读后感的习作课题。对于读后感而言，它本身属于议论文的范畴，要想让处于小学阶段的学生将其论述清楚，并非易事。事实在具体的写作过程中，这个问题的暴露也特别的明显。那么究竟为何出现如此问题呢。我想从以下几个方面说起。
1、本单元的教材内容设计。本单元是以“不忘国耻、振兴中华”为主题进行单元内容的安排及整理的。四篇课文分别为《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》。分别涉及到了英法联军对中国的侵略、日寇对祖国的蹂躏及台湾的光复及香港的回归。从教材材料的组织与安排来看，爱国主义的渗透及情感的培养是本单元的内容安排及重点之一。对于编者而言，本单元的课题安排似乎应该也最容易成为能够激发学生高度的爱情热情、激发其不忘国耻、立志报效祖国的最佳范文，可实际情况却并不尽如人意。不论圆明园也好还是香港回归也好。对于这些00后的学生而言，它们均已成为历史。而对历史的了解及理解，要想获得其情感上的共鸣无非有两种手段。一种是亲身经历，感同身受。另一种是建立在对于历史知识的充分了解及感悟上。而这两者对于现在的学生而言，均不靠谱。首先是没有亲身经历，失去了最为宝贵的发言机会。其次是当前社会不论教育界也好，家庭界也好，还是社会界也好，对于这些曾经逝去的历史，并没有给予及时的关注及重视。如果只是凭一些点状的材料支撑的话，等于给学生建立起了一座空中楼阁，只能望其项背，而攀之不及。也就是说，老师也许可以通过讲授可以激发学生的愤恨之感。但这种感情究竟有多深，究竟该如何表达、陈述，却是成为学生脑海中欲吐却始终吐不出的不快之感。
2、何为读后感。读后感，读为基础，重在感悟。在教材的安排中，
有这样一句话，异常明显。“要着重写自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。”此话绝对正确，确实读后感应该如此写作。但事实是，如果单就表达感受而言，其本质还是要表述自己的观点，甚至是论点。要想表述清楚，如非有着深刻感悟，绝难表达出什么有价值的观点论述。如果要引用相关资料，学生却又显得捉襟见肘，犹如无水之鱼。因为现在的学生，毕竟不同于过去。他们不是捧着《青年近卫军》、《红岩》等革命书籍或是事关爱国热情的书本啃着不放的特定历史时期的青年一代。他们更多关注的是杨红缨的《马小跳》，醉心的是沈石溪的动物系列小说。他们是和平年代成长起来的，他们是在众人的呵护下成长起来的一代，他们更多愿意看的是他们喜欢的，愿意看的，能够引起他们阅读兴趣的文章或书籍。他们需要的不是激情澎湃，他们需要的也不是嫉恶如仇，他们需要的只是在平和的环境下过着自己充裕而富足的生活。也正因此，他们对于过去所经历的一切首先是不感兴趣，其次是接触不多，在这样的情况下，想要让其表达一些感悟，还真有些勉为其难。
3、教育的急功近利化。教育不同于快餐，往餐厅一坐，饭菜一上，一顿饱足之后，抹嘴走人即要。记得有这样一句话：“教育不是工业，它需要的不是快速的复制与产出。它是农业，它需要的是开荒、播种、浇灌、锄草直至收获的漫长过程。”确实如此。“万般皆下品，唯有读书高。”这个“高”高在哪呢。我想它不仅指的是地位之高，更多的是在高的这个过程中所付出的艰辛与努力，甚至是痛苦的磨砺。它需要的是时间，它需要的是耐心，也正因如此，求学是个漫长的过程，也正因如此，知识越学越细，知识越学越深，以至达到研究生水平的高学历人才所研究的范围却越来越狭窄。对于小学阶段的学生而言，我们不要求它研究多么深，多么细。但对于教材编排体
系而言，我们却希望其接受更为广泛的知识，学到更为丰富的内容，创作更为优秀的佳作。这本不为错，在大好的学习时期就应该让其接受更多的教育锻炼。但关键的原因是，我们在大部分的内容上给予了其充分的甚至是层层铺垫、循序渐进的知识积累，让其能够在长期累积的过程当中喷薄而发。但是相对于特定的专题性的类型的时候，我们留给其充分的时间了吗。让其知晓了更多的内容了吗。特别是相对于读后感而言，它其实对于课文内容的知晓根本就是次要的，重要的是能够联系一些其它的史实或者更为详细的材料来辅证自己的观点。这些内容从何而来。如果仅仅只是为了表达一时之痛的话，那么感想根本不必大费周章进行写作，在书中空白之处标注几句随感，这个完全可以，因为它是就句论句，或者是就情论情，但若论在这文章的感情之余，要想表达出自己的特别想法这个则绝非易事。就如本单元的范文《圆明园的读后感》而言，其所述内容几乎全部来自于课外延伸知识的综合归纳及运用。它需要的不仅是长期的积累，更是对于这些知识的感悟与应用，而在这点上，我们的把握有多少。我想是不言而喻。
综上所述，是不是这个读后感的写作就不要做了呢。也非如此，我们可以试着换个角度去理解编者的安排。读后感，重在感想。那么感想的范围就宽泛了，可以是本单元书本内容的感想，也可以是其它书籍或文章内容的感想；可以是读书的感想，也可以是观影的感想；可以是所读内容的感想，更可以是所见事的感想；可以说：感想无处不在。我们的重点是培育学生写感想的能力，而绝非是限制学生甚至强制学生进行专题感想的能力。对于感想而言，学生可能其对一本我们所并不熟知的书本有着自己独到的见解，也可能是我们并不在意的一篇影片有着独有的理解，更可能是他对他所亲身经历或亲眼所见的一件事的感想。对于这样的文章，我们没有必要非得去批其跑题，或者没有围绕单
元习作的要求去做。我们培养的是其创作的能力，而不是机械化而僵化的执行能力，就这点而言，与其禁其言、缚其脚，反不如将此主题放得大大的，让学生自由发挥，在这之中，可能出现优秀佳作的概率是不是更大一些呢。毕竟，只有自己喜欢的，才是自己真正有所感悟的，只有自己能够真正感悟的，才是自己真正能够想要表达的；只有想要表达的，才能是真正能够表达好的。
范文三：【读后感】思考快与慢读后感浅析“快”“慢”思考的不同
《思考，快与慢》一书中揭示了有两个系统在主宰着人们的思考与决策。“快”的叫做系统1，是依赖情感、记忆和经验自动化的进行思考；“慢”的叫做系统2，是依赖逻辑、数理和概率运用专注的注意力进行的思考。书中通过介绍了很多经典有趣的行为实验，让我们真切体会到系统1和系统2的特点和区别，指出了我们在什么情况下可以相信自己和他人的直觉，什么时候不能相信；指导我们如何在商场、职场和个人生活中作出更好的选择，以及如何运用不同技巧来避免那些常常使我们陷入麻烦的思维失误。
一、两个系统的介绍
系统1代指人类的非受控或无意识的思考模式，系统2代指受人自身控制的或有意识进行的思考模式。用系统1思考或判断是非常快捷的，因此人们往往第一时间通过它在脑海中形成观点。但有时系统1可能得不到结论或是得到错误的结论，因此人类也经常求助系统2进行更为复杂和费力的思考过程，以图补充或纠正系统1。但是，上述说法不等于系统1是感性的、系统2是理性的。实际上系统2经常受到系统1的影响。这种影响可能是正确的，也可能是错误的。而系统2很懒惰，经常疏于校验，从而无法纠正系统1形成的错误。
系统1快速，是因为我们从长期记忆中直接提取了成型的结论或印象，而它的错误则直接来源于我们头脑中的偏见。系统2懒惰，是因为使用工作记忆确实非常费力。至于思考错误，长期记忆本身就是
工作记忆的信息来源，如果其中存在偏见，当然也很容易让工作记忆的结论跑偏。
作者引用了大量的心理学实验。通过征询被试者的意见了解他们在思考和评价事物时的偏好。当偏好会影响评价的准确性时，它就成为了需要克服的偏见。例如关于“球和球拍”这个简单精炼的案例。球和球拍一共1.1美元，球拍比球贵1美元，问球多少钱。系统1给我们的估值是10美分，这是大多数人都会快速得到的一个答案，这个答案似乎与生俱来，用不着我们思考，看到这句话，不由自主的就产生了这个结果。然而，一旦你对这个结果产生了怀疑，系统2就要尝试工作了，只要稍稍动脑想一下，就会否定这个直觉性的答案，我们知道球拍实际上是1.05美元而球是5美分。这个案例清晰的介绍了我们思考模式的特点，类似的思考模式已经潜移默化的自然融入我们的生活，这就是为什么我们和所构成的社会会存在大量的谬误和偏见。对于人类而言，对于系统1和系统2的切换往往是无意识的。决策时人类最为复杂的事情之一，往往在人们觉得控制了决策时，在决策过程的关键环节却出现了不理性的行为，这是因为人无法长期性的按一种系统来运作。数据的累积和方法的引进是容易的，但人类自身素质的提高却很缓慢，这同时也是决策的难度所在。
二、如何相信思考的结果
本书指出了我们在什么情况下可以相信自己和他人的直觉判断：一要事件本身具有规律，只是我们还没有掌握或不能清晰的表述；二要通过长期训练学习，掌握了其运行规律。直觉是需要历经长时间训
练才能培养形成的。比如，象棋、桥牌、玩扑克、医生、护士、运动员、消防员等，在面对复杂紧急的环境中，可以引发专家的训练有素的有效直觉，而直觉的有效性，取决于专业人员是否有机会培养其直觉性专业技能，而直觉性专业技能主要取决于事件反馈的质量和速度。比如医生的治疗方法就没有机会得到病人长期的治疗效果，所以凭医生的直觉选用治疗方法是不可信的，他无法从反馈的信息里提取有效信息；麻醉师就可以，因为反馈是及时充分的，而且常常是紧急状态，所以，麻醉师的判断常常引起医生护士的高度重视，并常常是正确的，需要及时处理。即是在其本身有规律可循的环境，还得有选择的相信直觉判断。即面对的情况复杂紧急，可采用专家的直觉判断。相反，做长期预测的股票人以及政治家，他们预测的环境本身无规律可循，所以，他们的预测是不能依赖的直觉预测，是无效的。
在一个不可预测的世界里，人们预测出错是无可厚非的，但若专业人士认为自己可以成功预测不可能的任务，我们就可以对其进行指责。如果真是这样，他们要么是自我妄想，要么是利用巧合在说谎。所以，我们不能随便相信任何人的直觉，包括我们自己。
三、慢思考比快思考更靠谱
很多时候我们都会很懒惰的直接用系统1来解决问题，但其实仔细用系统2一想就会发现怎么会被这么简单的问题给骗了。凡事凭经验、惯例依靠“系统1”获得结论，往往是不全面不正确的，也是一种懒惰。应该充分调动“系统2”的引用、判定等逻辑思考能力，多问“是什么、为什么”进而获得“怎么办”的成果才是我们应该做的。
可说起来容易，做起来很难，需要有丰富的词汇去准确清晰的描述，需要动脑子去换位思考，这需要不断的学习。传递信息既是技又是巧，阅读可以做技术储备，勤动手可以提高交流技艺，熟能生巧。
2015年8月31日
范文四。要思考，不要死记［摘要］相信很多教师都有这样的经历，当堂课讲的知识学生都掌握得很好，可是仅仅相隔一天再提问时，学生当中能答出来的寥寥无几。我所倡导的学习方式大概是比学校里面的教导风格更具有创新性、自发性的方式。
［关键词］思考教学方法
［中图分类号］g42［文献标识码］a［文章编号］1009-5349（2012）07－0156－01
相信很多教师都有这样的经历，当堂课讲的知识学生都掌握得很好，可是仅仅相隔一天再提问时，学生当中能答出来的寥寥无几，也就那几个平时成绩比较好的学生。每当这个时候，教师心里往往会比较懊恼，不明白为什么学生就忘得那么快呢。不是昨天还背得非常流利吗。于是就又给学生点时间重新再背诵一遍。如此反复，特别耽误时间，如果遇到那节课要讲授的内容比较多的时候，就没有过多的时间去给学生复习和提问了，然后就会无奈地说：“下课自己好好背背，等抽时间提问。”然后就得进行新一节课的讲授了。出现一个知识点还没掌握，又讲另一个知识点的情况。不会的知识就像雪球一样，越滚越多，长此以往学生必定会丧失学习的兴趣和积极性了。
我所倡导的学习方式大概是比学校里面的教导风格更具有创新性、自发性的方式。取代基本上毫无益处的反反复复地浏览同一种知识的方式，将你的时间投资到学习创建你正在学习的知识之间的联系。这不仅仅是一种更自然的方式，还因为它不像大多数的记忆任务那样痛苦无聊。
其实，很大一部分原因就是因为学生在背诵知识的时候，压根就不懂得所学的知识是什么意思，不理解，而是单纯靠机械性的记忆。而这样死记硬背，很难在头脑中形成永久记忆，知识是暂时性的，尤其是抽象的知识。这就好像囫囵吞枣，枣虽然吞到胃里去了，其营养精华却不能被肠胃吸收。所以哪怕是仅仅相隔一天，学生也会很快就忘记了。那么该如何解决这种问题呢。
高中生刚刚进入高中，首先要面对就是有关于地球运动的相关知识，这部分知识有太多的学生都难于理解和掌握，给他们今后的学习造成了一个很大的心理阴影，认为地理太难学，试图放弃。因为他们觉得这方面的知识太抽象了，其实主要就是因为他们一开始接触这部分知识的时候，根本就没有心理准备去接受和容纳，认为太难。对于这部分知识，我觉得最直接的方法就是多让学生去接触地球仪，把相关的知识点真正地理解，比如说最基础的知识，经线、纬线、经度、纬度弄清楚，地球的运动规律也可以从中得到启发。那么至于昼夜长短、正午太阳高度和地方时要根据自己的生活实际去理解，就不难掌握。从而能为今后要学的知识打下一个坚实的基础。
学生识记的知识要点，作为老师，应从学生平时日常生活中去提炼，引导学生自己归纳总结，最后再灵活运用。抓住规律是保持记忆的前提。当我教授新的知识点的时候，都要让学生自己思考一下，简单地对知识做一个了解，从中找到一些便于记忆的规律，这样便很有利于学生去识记，同时我还会广为收集记忆的方法传授给大家，有利于学生记忆。比如区域地理当中的石油主要产地，主要有：大庆中原、华北、胜利和辽河五个，学生对于这样的知识点，虽然很快能够记忆下来，但是没多长时间就会忘记，而且还容易和其他的内容弄混淆。那么我就把我记忆的方法告诉他们：“大庆中华胜利了”，这样一句简单的话就概括了所要记忆的内容，再比如说，学会用谐音法去记忆，比如季风与非季风区界限，可以这样：“大饮喝八缸”——大兴安岭，阴山，贺兰山，巴颜喀拉山，冈底斯山。如记忆东南亚国家首都，可以模拟还珠格格角色虚拟情景：“缅甸，越南，柬埔寨”阿哥在内比都骑着（万象），捡了一块（金边），来到（河内）。当我把记忆的方法告诉他们的时候，他们不但不发愁了，而且还兴致盎然，学习兴趣高涨。学生根本不用闭着眼睛背诵得那么痛苦，在很长一段时间之后我再次提问的时候，所有的学生依然能够准确地回答出来。
适时复习知识要点。任何一个知识点，无论学生把它理解得多么深，多么透，但随着时间的推移，记忆也会变得越来越模糊。这就要求教师要经常的、反复复习，学习的内容一定要去思考、理解，并且进行举一反三，这样才能加深和巩固所学的知识。比如说平时学新的知识的时候，涉及到以前知识的时候，就要及时地进行复习和提问，将新知识和旧知识做了一个系统的衔接，同时也起到了复习巩固的效果。除此之外，当做习题的时候遇到相关的知识点，也要适时渗透。
大多数的记忆活动是单独一个人完成的。不过我认为并不是一定非得要靠这种枯燥乏味的方式，下面这个方法就不必如此。如果一些人一起学习，那么老师就可以尝试让学生相互之间解释一下某一个科目，我提倡学生们可以同桌之间或者是前后桌之间等等两个人或者是几个人一起通过互相提问的方式或者是讨论的方式，亦或者是相互讲解的方式来一起完成记忆的过程，那么你将在数个大脑里面形成的关于同一方面的知识的理解中获益。这是运用互帮互助的方法，大量的时间都证明，这种学得更快。
当一节课快结束的时候，要求学生及时地回顾一下本堂课所学的知识，简单地总结主要的知识点，反思一下自己还没有弄懂的问题，并尽快加以解决，不要对以后所要学的相关知识形成负累。同时，老师还要针对于本节课教授的内容，强调一下重点和难点，要求学生们着重注意，并将学生的疑难问题逐一解决，以助于学生课后对知识的把握和巩固，以此强化记忆。
这样如此反复地渗透和加强，相信学生就一定能够形成永久性的记忆。
范文五：思考快与慢读后感思考快与慢读后感
思考快与慢>读后感
（一）
作者丹尼尔·卡尼曼是美国人，他因对判断和决策制定的理性模式提出挑战而荣获2002年度的诺贝尔经济学奖。他的研究打开了社会>心理学、认知科学、对理性与>幸福的研究以及行为经济学的新局面。
我被书里的内容深深的吸引，卡尼曼认为我们的大脑有快与慢两种作决定的方式。
常用的无意识的'系统1'依赖的是情感、记忆和经验，对事物迅速作出判断和抉择，使我们能够迅速对眼前的情况作出反应。但系统1也很容易上当，它固守'眼见即为事实'的原则，任由损失厌恶和乐观偏见之类的错觉引导我们作出错误的选择。
一般不常用的有意识的'系统2'必须通过调动注意力来分析和解决问题，依赖的是逻辑、数理和概率，对事物作出判断和抉择，它比较慢而且劳神，但使我们不容易出错。可很懒惰，经常不调用系统2，而走捷径，直接采纳系统1的直觉去判断结果。
书中有很多经典有趣的行为实验，能让我们真切体会到系统1和系统2的特点和区别，指出了我们在什么情况下可以相信自己和他人的直觉判断：一要事件本身具有规律，只是我们还没有掌握或不能清晰的表述；二要通过长期训练学习，掌握了其运行规律。
历经长时间训练才能培养出直觉。比如，象棋、桥牌、玩扑克、医生、护士、运动员、消防员等，在面对复杂紧急的环境中，可以引发专家的训练有素的有效直觉，而直觉的有效性，取决于专业人员是否有机会培养其直觉性专业技能，而直觉性专业技能主要取决于事件反馈的质量和速度。比如医生的治疗方法就没有机会得到病人长期的治疗效果，所以凭医生的直觉选用治疗方法是不可信的，他无法从反馈的信息里提取有效信息；医学专用师就可以，因为反馈是及时充分的，而且常常是紧急状态，所以，医学专用师的判断常常引起医生护士的高度重视，并常常是正确的，需要及时处理。而放射科医生就没法得到他们诊断结果的反馈信息，所以不能相信其单一的直觉判断。即是在其本身有规律可循的环境，还得有选择的相信直觉判断。即面对的情况复杂紧急，可采用专家的直觉判断。
相反，做长期预测的股票人以及政治家，他们预测的环境本身无规律可循，所以，他们的预测是不能依赖的直觉预测，是无效的。在一个不可预测的世界里，人们预测出错是无可厚非的，但若专业人士认为自己可以成功预测不可能的任务，我们就可以对其进行指责。如果真是这样，他们要么是自我妄想，要么是利用巧合在说谎。
所以，我们不能随便相信任何人的直觉，包括我们自己。
书中还介绍了伯努利的财富效用理论及其缺陷，更人性化的前景理论及其缺陷，参考点（期望值）和损失厌恶等任何影响情绪并影响抉择判断的例子，以及语言的不同描述引发人们的不同心理反应，进而影响自己的判断抉择。有些例子特别让我兴奋，感觉
自己又认识了世界的一角，就像瞎子摸到了大象的又一块局部那番惊喜。前天晚上11点20分，我还迫不及待的想和儿子分享，只因儿子已经睡觉，电话没有接听。昨天在qq上我给儿子分享了下面的内容：
2006年，世界杯，意大利赢了，法国队输了。两个句子含义一样又不一样。理性看，描述的是一个事件，一个结果。但前句让人联想起意大利队为赢得胜利所作的努力画面，后句让人联想到法国队为什么失败，包括球星齐达内用头撞人的画面。从这个意义看，它的含义不一样。我和他说：儿子，我们说话、写作（文字表达）不一样的说法引发不一样的联想，给人的直觉判断带来不一样的结果。因为我们通常都是系统1（直觉判断）在工作，系统2偷懒（需要脑子付出劳动）。所以，在评价事件（人）的好与差（优与劣）时，即是同一个人在不同的时间或环境也是不一样的。呵呵，妈妈就联想到我们在表达自己时，如果思考一下会很不同。你们工作中经常说话写作，话的顺序不一样，效果就不一样，说法不同效果就更不一样。比如：在评审团审判时，律师说dna判断血缘关系准确率是99.9%，与1000个里有一个是例外，说的是一个理，但不同的案件律师会选择不同的说法，效果就自然有差异呵呵。儿子，生活中，我们通常都是系统1在工作，甚至是经济学家也逃不脱这个。直觉因为常用而显得非常重要，所以我们要重视如何传递信息，让别人直觉反应较好；思考别人给我们的信息时，我们却要从不同角度去思考，包括对数据进行加工，可减少直觉对我们理性判断的干扰。看来你反应慢真的是好事吔。
儿子留言。不是好事哦，我觉得说话还是有待提高。
呵呵，学以自用，过去觉得说话直来直去好，现在觉得使交流更愉快的说话方式更好。可说起来容易，做起来很难，需要有丰富的词汇去准确清晰的描述，需要动脑子去换位思考，这需要不断的学习。传递信息既是技又是巧，阅读可以做技术储备，勤动手可以提高交流技艺，熟能生巧噻，尤其适宜我们这种语言天赋不好的人群。
这本书还有很多引发思考的非常有趣的例子，很多我从未思考过但对生活有用的东西，让我们知道大脑是怎么工作，怎么偷懒的。还有如何使用直觉，也可以在使用直觉出错时为自己找到理由---不能相信直觉。阅读后能增添我们对日常小事进行思考的乐趣，还可以增进对自己的了解。还有很多受益，大多变成了脑海里的模块碎片，写出来没有那么清晰细腻了。呵呵，能记录这么点也不错。真好。
一本值得阅读的好书。
《思考，快与慢》读后感
（二）
作者丹尼尔·卡尼曼是美国人，他因对判断和决策制定的理性模式提出挑战而荣获2002年度的诺贝尔经济学奖。他的研究打开了社会心理学、认知科学、对理性与幸福的研究以及行为经济学的新局面。
我被书里的内容深深的吸引，卡尼曼认为我们的大脑有快与慢两种作决定的方式。
常用的无意识的'系统1'依赖的是情感、记忆和经验，对事物迅速作出判断和抉
为事实'的原则，任由损失厌恶和乐观偏见之类的错觉引导我们作出错误的选择。
一般不常用的有意识的'系统2'必须通过调动注意力来分析和解决问题，依赖的是逻辑、数理和概率，对事物作出判断和抉择，它比较慢而且劳神，但使我们不容易出错。可很懒惰，经常不调用系统2，而走捷径，直接采纳系统1的直觉去判断结果。书中有很多经典有趣的行为实验，能让我们真切体会到系统1和系统2的特点和区别，指出了我们在什么情况下可以相信自己和他人的直觉判断：一要事件本身具有规律，只是我们还没有掌握或不能清晰的表述；二要通过长期训练学习，掌握了其运行规律。
历经长时间训练才能培养出直觉。比如，象棋、桥牌、玩扑克、医生、护士、运动员、消防员等，在面对复杂紧急的环境中，可以引发专家的训练有素的有效直觉，而直觉的有效性，取决于专业人员是否有机会培养其直觉性专业技能，而直觉性专业技能主要取决于事件反馈的质量和速度。比如医生的治疗方法就没有机会得到病人长期的治疗效果，所以凭医生的直觉选用治疗方法是不可信的，他无法从反馈的信息里提取有效信息；医学专用师就可以，因为反馈是及时充分的，而且常常是紧急状态，所以，医学专用师的判断常常引起医生护士的高度重视，并常常是正确的，需要及时处理。而放射科医生就没法得到他们诊断结果的反馈信息，所以不能相信其单一的直觉判断。即是在其本身有规律可循的环境，还得有选择的相信直觉判断。即面对的情况复杂紧急，可采用专家的直觉判断。
相反，做长期预测的股票人以及政治家，他们预测的环境本身无规律可循，所以，他们的预测是不能依赖的直觉预测，是无效的。在一个不可预测的世界里，人们预测出错是无可厚非的，但若专业人士认为自己可以成功预测不可能的任务，我们就可以对其进行指责。如果真是这样，他们要么是自我妄想，要么是利用巧合在说谎。
所以，我们不能随便相信任何人的直觉，包括我们自己。
本书还有很多引发思考的非常有趣的例子，很多我从未思考过但对生活有用的东西，让我们知道大脑是怎么工作，怎么偷懒的。还有如何使用直觉，也可以在使用直觉出错时为自己找到理由---不能相信直觉。阅读后能增添我们对日常小事进行思考的乐趣，还可以增进对自己的了解。还有很多受益，大多变成了脑海里的模块碎片，写出来没有那么清晰细腻了。呵呵，能记录这么点也不错。真好。
allinall一本值得阅读的好书。
思考快与慢读后感
（三）
作者丹尼尔·卡尼曼是美国人他因对判断和决策制定的理性模式提出挑战而荣获2002年度的诺贝尔经济学奖。他的研究打开了社会心理学、认知科学、对理性与幸福的研究以及行为经济学的新局面。
我被书里的内容深深的吸引，卡尼曼认为我们的大脑有快与慢两种作决定的方式。常用的无意识的'系统1'依赖的是情感、记忆和经验，对事物迅速作出判断和抉择，使
的原则，任由损失厌恶和乐观偏见之类的错觉引导我们作出错误的选择。一般不常用的有意识的'系统2'必须通过调动注意力来分析和解决问题，依赖的是逻辑、数理和概率，对事物作出判断和抉择，它比较慢而且劳神，但使我们不容易出错。可人们通常很懒惰，经常不调用系统2，而走捷径，直接采纳系统1的直觉去判断结果。
书中有很多经典有趣的行为实验，能让我们真切体会到系统1和系统2的特点和区别，指出了我们在什么情况下可以相信自己和他人的直觉判断：一要事件本身具有规律，只是我们还没有掌握或不能清晰的表述；二要通过长期训练学习，掌握了其运行规律。历经长时间训练才能培养出直觉。比如，象棋、桥牌、玩扑克、医生、护士、运动员、消防员等，在面对复杂紧急的环境中，可以引发专家的训练有素的有效直觉，而直觉性专业技能主要取决于事件反馈的质量和速度。比如医生的治疗方法就没有机会得到病人长期的治疗效果，所以凭医生的直觉选用治疗方法是不可信的，他无法从反馈的信息里提取有效信息；医学专用师就可以因为反馈是及时充分的，而且常常是紧急状态，所以，医学专用师的判断常常引起医生护士的高度重视，并常常是正确的，需要及时处理。即是在其本身有规律可循的环境，还得有选择的相信直觉判断。即面对的情况复杂紧急，可采用专家的直觉判断。相反，做长期预测的股票人以及政治家，他们预测的环境本身无规律可循，所以，他们的预测是不能依赖的直觉预测，是无效的。在一个不可预测的世界里，人们预测出错是无可厚非的，但若专业人士认为自己可以成功预测不可能的任务，我们就可以对其进行指责。如果真是这样，他们要么是自我妄想，要么是利用巧合在说谎。所以，我们不能随便相信任何人的直觉，包括我们自己。
书中还介绍了伯努利的财富效用理论及其缺陷，更人性化的前景理论及其缺陷，参考点（期望值）和损失厌恶等任何影响情绪并影响抉择判断的例子，以及语言的不同描述引发人们的不同心理反应，进而影响自己的判断抉择。这本书还有很多引发思考的非常有趣的例子，很多我从未思考过但对生活有用的东西，让我们知道大脑是怎么工作，怎么偷懒的。还有如何使用直觉，也可以在使用直觉出错时为自己找到理由---不能相信直觉。而阅读能增添我们对日常小事进行思考的乐趣，还可以增进对自己的了解。过去觉得说话直来直去好，现在觉得使用交流更愉快的说话方式更好。
可说起来容易，做起来很难，需要有丰富的词汇去准确清晰的描述，需要动脑子去换位思考，这需要不断的学习。传递信息既是技又是巧，阅读可以做技术储备。我们应该像犹太人一样，多读书多读好书，既为自己增长见识，也为自己看问题多提供一些角度、方法和途径。我们不能一概相信自己的直觉，但有时也需要依靠直觉迅速处理事情，唯有努力把简单的直觉提升为专家类直觉。这样，在面对很多事情时，能对事情有更准确的判断，能更好更及时的处理事情。
范文六：思考致富读后感思考致富读后感
思考致富>读后感
（一）
《思考致富》是美国成功学大师拿破仑·希尔的一部励志著作。
当我看到这本书是，首先想到的是。思考可以致富吗。这似乎有些不切实际，因为我们一直认为只有付出实践才能有看出效果，也一直不提倡'纸上谈兵'，所以刚开始时，我是怀着疑惑的眼光翻开了书的第一页的，当我看到书中那些，把自己的思想付出并且得到了现实的真金白银的成功案例时，我确信了，这个过程是可以的。
本书共有16个章节，从第3章到第15章，是作者对'成功的13个步骤'，也可以说是13个原则的介绍。而第1、2章，则是一些基本的引领案例及本书总思想的一个概括。
第1章给我们介绍了所有看了这本书，并按照这本书的理论去实践的成功案例。有政治领域的，有经济领域的，有科研领域的，有文化领域的。如此多的成功案例也恰恰给了我们一盏明灯：如果你也想成功，不管你想干什么，都可以按照书中的理论去试一试，就像小马过河一般，只有自己亲自试了，才知道河水的深浅。
第2章主要是告诉我们无论做什么事情，都不要觉得'不可能成功'.又如同那个沙漠中的>故事一样，一个乐观自信的人在茫茫沙漠中饥渴难耐，突然发现了一瓶干净的饮水，那么这个人会非常高兴，并且拼尽全力地去走出沙漠只为能够活下去，而如果是一个悲观的人，那么就算他有活下去的机会，最终也会因为他消极的心态，而困死在茫茫沙漠中。所以说，执著的信念和坚韧不拔的精神再加上我们该有的乐观的心态，必定能够帮助我们跨越一切阻碍，最终获得自己想要的成功和想拥有的财富。
在第3-15章中，希尔将成功的过程分为13个步骤，每一章讲解成功的一个步骤。指出了要成功，首先要有欲望，要有非常期望成功的想法，在这里我相信兴趣是起到非常关键的作用的，同时也要相信自己拥有能够成功的能力和意志，也就是说自信。这种自信要有持久性，而不断地自我暗示，可以帮助我们将这种信心融入到思想、精神里面，在不自觉地生活、工作中执行你的欲望。
当然，在行动中还需要有专业知识和运用专业知识的能力，虽然这里不是说要样样精通，仅仅要求在我们想要成功的领域里面做到专业。但是，就以我现在的知识水平来说，我认为仍然存在很大的难度。所以，这就要求我能够虚心学习，不管是自学还是从他人那里学习、取经。同时，当今社会非常注重创新，也就是要求我们具有想象力，因为这样东西在我