1、
《小数大小比较》教学反思
本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生把握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数的初步认识之后也学过大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较留意让学生在理解算理的基础上，把握比较小数大小的方法，并留意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：
一、创设情景，体验数
2、学与生活的联络。
我藉助教科书上供应的资源，应用现代训练手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有亲密的联络，它在生活中有广泛的应用。
二、注意迁移，供应充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联络。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联络，发挥积极的迁移作用。
一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法：位数一样，从最高位比起，一样数位上的数谁大
3、这个数就大；位数不同，位数多的大于位数少的。通过整数的比较法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。
注意知识的迁移，培养学生主动学习的力量，同时进行适当的引导，让学生的思路迴归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要把握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探究中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。
如：“位数多的小数肯定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作沟通，使问题得到解决。
同时也提高了学生学习数学的力量。
三、营造氛围，使
4、学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻鬆、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是特别重要的，因此，我在提问时考虑到学生的个性，特别是要让基础较差的学生能答复某一档次的问题，这样能使其享受胜利的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生答复，同学之间相互启发；也可将问题设定梯度，分档提问。
这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热情参与、有力量参与。总之，多给学生营造宽鬆、民主、和谐的学习氛围，
5、有利于减轻学生的精神负担，使学生在老师的热爱、敬重和期盼中学习，提高其学习积极性，促进全体学生主动和谐地发展。
缺乏：1.这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到特别的轻鬆，对知识点还把握的比较好，但我还是觉得在设计时忽视了学生的整体参与。
2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。
3.有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，在设计小数时，由于只注意了情境，所以小数都带着单位名
6、称，小数的範围不够广泛。
学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。
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