1、 “能做会说” - “口算乘法”教学反思鳌头镇高平小学 张恩雄新课程标准指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。课堂上通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、过程与方法，得到成功的情感体验，获得广泛的数学活动经验。因此，我在“口算乘法”的计算能力课堂教学主张是：“能做会说”（或 “能说会做”）。 “能做会说”就是在解决问题中能够说出解决问题的算理、方法、口诀或计算
2、过程等，也就是我们平常在课堂学习中要求学生说出 “怎样想？”、“怎样算？”的环节。我在教学两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算这节课，我结合“以生为本”的教学理念，体现学生 “能做会说” 的教学主张。如：在教学例1（书本41页）的环节。1、 出示主题图。2、从题中你知道了什么信息？3、怎样列式解决？153=4、小组讨论怎么算？ 方法一： 方法二：方法三：，5、汇报怎样算？（投影）6、师生优化方法，说出自己的想法（过程），生生评价。方法二是怎样做的？（拆数-整十、几），方法一是怎样做的？（口诀、进位）7、拓展延伸：怎样计算1503= 方法一： 方法二：方法三：，8、汇报板书教师引导学生从“数
3、学素材”出发，帮助学生情意相融、手脑并用地“能说”、“能做”问题。引导学生观察、思考、探究、合作、实践数学，用细心去感悟数学、用准确的语言去表达数学、用正确的方法解决问题，学生就能在参与数学课堂学习的过程中形成自己的数学认知结构和积极的认知态度，获得知识、能力、情感，提高他们数学的综合素养。一节课下来，感到本节课有成功之处，也有不足：反思一：这节课为什么会出现前松后紧的现象呢？可能由于自己想让学生更好地掌握计算方法而在时间安排上出现了不够合理。反思二：课堂不仅要达到巩固知识的目的，更要让学生达到知识的提升、生长，这一点在本节课中还没有更好地体现。原因之一是学生的自学能力以及倾听能力还有待于进一步的培养。原因之二是教师对学生的知识基础、学习习惯的认知欠缺，因而不能有效地去完成。反思三：学生的“能做会说”能力还需要继续培养，特别是对于说想法过程中遇到疑难，怎么办的问题？课堂中，学生遇到疑难，不敢举手，不敢小组合作讨论，这说明了我们的孩子还是不善于合作学习的，这是教学中需要加强的地方。总之，数学课堂只要让学生“能做会说”,充分体现学生独立思考、合作交流的学习方式，数学知识、技能才能培养学生的计算能力，数学课堂也更好实现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
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