科学学科工作总结.doc

教版六年级科学下册教学工作计划一、原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯）第一：本班学生通过三年半接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。第二：学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。因此科学课的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点，逐步提高他们的科学素养和意识。二、本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）本册教材由“我们长大了”、“遗传与变异”、“进化”、“共同的家园”、“神奇的能量”、和“拓展与应用”六个单元组成。第一单元是依据科学课程标准中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是学生们已经了解动植物的生长变化过程（植物的一生、养蚕）、知道人类是繁衍后代（我是怎样出生的）的基础上，引领学生们对人类自身从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。重点指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对小学六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导。第二单元是依据标准中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。教学中只要求学生初步了解遗传和变异的现象即可。第三单元是依据标准生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。重点就生物进化的证据（化石告诉了我们什么）、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。第四单元是依据标准中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建。主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。内容安排上，从分到合，由浅入深，由具体到抽象，重视对基本事物的呈现和对基本事例的列举，引导学生建立关于栖息地、生态系统乃至生物圈的初步概念，感悟蓝色的地球是生物的共同家园，我们只有保护她，才能更好地拥有她。第五单元是依据标准中关于“能量的转换”等具体内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。根据标准要求及学生年龄特点，本单元的设计注重了深浅度的把握，还从“科学、技术、社会”三者的紧密结合出发，通过对能源话题的讨论，使学生们意识到能源在人类生活中的重要意义，并以此来增强他们的社会责任感，发展他们的创造力第六单元是依据标准分目标中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。拓展是本单元中的关键词，包含两个方面含义：第一，举一反 三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象；第二，将习得原理通过设计与制作加以合理应用。三、本学期教学目标（包括知识、智能、情意）科学探究： 1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。3.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。4.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识： 1.了解人的生命周期，儿童身体发育的特点，影响健康的主要因素等等。2.知道生物的很多特征是遗传的，知道变异也是生物的特征之一，生物与其父代及同代之间有许多不同。3.理解环境为生物生存提供必要的条件，知道环境的变化会影响生物的生存。4.意识到人类活动对环境变化的影响，知道一些动物保护自己的特殊本领，理解食物链的含义。5.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。知道不同形式的能量可以相互转化。6.能够运用已有知识解释未学过的一些科学现象。情感、态度与价值观： 1.在学习和解决问题中注重证据。2.愿意合作与交流，喜欢用学到的知识解决生活中的问题，改善生活。3.敢于大胆想象，尊重他人劳动成果，认识到科学是不断发展的。4.感受并体验人与自然和谐相处的重要性，珍爱动植物的生命，不伤害它们，关注一些和进化有关的有趣问题。5.想知道，爱提问。6.意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响。7.关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题8.知道学习知识的目的不是为了考试，而是为了解释更多生活现象。9.知道运用科学原理可以设计制作许多物品来提高效率。 四教学措施1.加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法； 2.深刻领会并认真贯彻执行新课程标准的要求，严格按“学程导航”范式认真备课与上课，积极构建活力课堂。3.加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力； 4.认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围； 5.潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理； 6.积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动； 7.张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。五、分单元教学进度及具体教学要求第一单元我们长大了包括我在成长、悄悄发生的变化、人生之旅和踏上健康之路四部分内容，需要5-6课时。本单元具体教学要求为：指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对小学六年级正面临的青春期发育，给予针对性指导。其有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。着重介绍青春期特点和青春期卫生，指导学生健康生活、关爱老人，从生理与心理两方面指导学生逐渐成为社会需要的健康人。第二单元遗传与变异包括生物的遗传现象、生物的变异现象和寻找遗传与变异秘密三部分内容，需要4-5课时。本单元具体教学要求为：引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，从而了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象，生物办普遍存在着遗传现象。通过观察孪生姐妹与其父母照片，了解人的个体间存在着外形特征上的差异，由此发现动植物都有差异，变异现象是生物界普遍存在的。从而了解人类对遗传、变异现象的探索过程。第三单元进化包括消失了的恐龙、化石告诉我们什么和达尔文与他的“进化论”三部分内容，需要5-6课时。本单元具体教学要求为：了解恐龙知识，通过举办活动，引导学生思考“消失了的恐龙是怎样复制出来的”这一问题，并通过对恐龙化石发现史的介绍，让学生认识到化石为我们全面认识恐龙提供了大量的信息。同时还要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用及由化石引发的一些问题与困惑，让学生制作印迹化石模型。了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的主要观点，并能运用他的观点解答一些问题。第四单元共同的家园包括寻找生物的家园、有利于生存的本领、有趣的食物链和生态平衡四部分内容，需要7-8课时。本单元具体教学要求为：引导学生认识每一种生物和它的栖息地之间的关系，以及在同一栖息地上共同生活的不同种类的植物和动物之间的相互关系。引导学生通过观察、实验、查阅资料等方法，以具体的动物和植物为素材，研究生物和行为对环境的适应性。指导学生寻找生物之间普遍存在的一种“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，了解食物链上的生物包括自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者等知识。引导学生理解生态平衡的重要性，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生物圈的环保意识。第五单元神奇的能量包括各种各样的能量、能量的转换、能源和节约能源与开发新能源四部分内容，需要7-8课时。本单元具体教学要求为：介绍能量，引导学生探究能量大小与物体运动的关系。说明能量可以转换，指导学生认识能量可以转换是能量的一个重要特点，引导学生识别、分析、描述、体会能量的转换。通过学习让学生知道不可再生能源面临匮乏的严峻形势，倡导利用可再生能源。教育学生节约能源，引导学生重视利用自然能源，介绍一些新能源的特点及其利用方法。第六单元拓展与应用包括拓展和应用两部分内容，需要5-6课时本单元具体教学要求为：引导学生运用所学知识和技能，解释现象，拓展所学，启发学生对似曾相似的实验现象进行解释，通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。引导学生善于运用身边的材料实现自己的探究梦想，通过制作车或船，获得成功运用科学原理的体现和快乐。责任编辑：董高峰上一篇：六年级下学期课外阅读计划下一篇：三年级阅读课计划 相关文章没有相关文章相关专题专题1信息无专题2信息无