喷香的教室.doc

喷 香 的 教 室

　　接这个班以前就知道小兵是个经常逃学的孩子，他内向、贪玩，学习成绩一直不好,是办公室的常客。今年春天，因这个班的班主任老师生病，我接过了这个班。也许是新班主任的缘故，可别说，小兵还真给我面子，两个月来，除了还是上课不太认真外，竟没有旷过一节课！
    可是，那天上午的后两节课，他竟不告而别！
    中午我得到消息：小兵抵御不住学校周围槐花的影响，旷课去偷摘了老乡的槐花！
    下午第一节预备铃拉过，我看见小兵躲躲闪闪地走进了校门，从神情中我发觉他今天表现出了以前从没有过的愧疚。我决定先冷一冷，装作不知情。
　　这一节正是我的是语文课。温和的阳光透过树梢，将教室周围槐花的影子叠印在窗户上，不时地摇曳着。教室里的气氛有些沉闷，黑板上的一个填空题正眨着白眼，望着拧眉攒目的孩子们。其实，这个题很简单——（            ）的教室。只是他们填的词太单调：“大大”呀，“明亮”呀，“我们”呀，就再也说不出别的来了。
　　好多答案在我的脑海里滑过，又冲到口边，但我还是一次次忍住了。我知道，现在孩子们正处在思维的一个结上，这个结需要他们自己去解。
　　我渴望的目光又一次慢慢地在一张张脸上拂过，惶恐、躲避的神态令人有些气馁。忽然，窗边座位上的一个身影引起了我的注意，只见他嘴里念念有词，一副欲言又止的样子。是小兵！
 　　我犹豫了一下一瞬间，我决定给他一次机会：“好，你来说。”我朝小兵点点头。全班同学的目光一下子集中到了他身上。
　　“老师，我看还有——喷香的教室。”小兵嗫嚅着说。
　　“哗——”一阵哄笑过后，意见七嘴八舌地纷纷响起：
　　“教室会喷香？”
　　“哈哈，真是笑话！”
　　小兵的脸红了，他亢声道：“就是喷香么，不信你们闻闻！”
　　教室里一下子静下来。也怪，刚才还毫无觉察，现在却感到一缕细细的槐花香气，如兰似麝，忽隐忽现，轻柔地飘过鼻端，正调皮地挑逗着我们的味蕾。
　　满屋的孩子一起笑了：“你对，你对！”
　　接着，班里竖起了一片如林的小手。
　　“彩色的教室！”
　　“温暖的教室！”
　　“洒满阳光的教室！”
   　……
　　教室里霎时变成了一丛花，盛开的思维竟如此美丽，我也嗅到了一种别样的香气。下课的铃声响了，我摆摆手，让大家静下来，又拍拍小兵的肩让他坐下。我说：“这一节，小兵同学给我们教室带来了香气。课后，老师也想送给大家一些香气——我们一起去赏花，好吗？”
　　“噢——”全班同学欢呼起来。
　　“老师，我来当导游！”小兵兴奋地抢着说。
　　“好！”我也痛快地回答。
　　孩子们簇拥着我走出教室，小兵却最先冲在前面，随手塞给我一个纸团。我转过身子展开，一行歪歪扭扭的小字映入眼帘：老师对不起，我没管住自己！望着他蹦蹦跳跳的背影，我想：其实，面对诱惑，谁都会有一些别样的念头，但更重要的是自己能够觉醒回归！我庆幸自己没有武断地对他狠批一通，或是喋喋不休地叙说一番老师对他的失望。下午放学后，我又在那张纸条上加了一句话：战胜自己，做一个胜利者！我找到他，将那张纸条郑重地还给他。我只对他说了一句话：“老师相信你！”
　　到现在为止，小兵再也没有无故旷过课！

　　 “小兵事件”至今都让我咀嚼回味：小学生的心理较脆弱，容易受到诱惑，有时不能自觉排除来自环境的干扰，不能自觉主动地控制自己的行为。作为老师来讲，对学生采取的态度应该是：可以原谅！否则很可能将他“顺势”推出校门。我庆幸自己采取了“冷处理”的方式，重新让小兵找回了自我。诚然，这只是一个个例，每个孩子都有不同的情况，也有不同的思维方式，但是，运用发现闪光点，及时鼓励的措施，让孩子在学校生活中定位自己，让他们真切地感觉到自己是学习中的一分子，建立起学习自信，当是矫正旷课错误或避免出现旷课行为的一剂并不苦口的良药！
　　还有一句：如果你的教室是喷香的，那学生还会舍得离开吗？

（点评：班主任的最后一句话意味深长。这里的喷香，恐怕不只是槐花的香气了，应该是班集体的和谐氛围，班集体的凝聚力。这个案例，让我们看到了一位班主任应该一点一点积累自己的教育机智，形成自己的教育艺术。这离不开班主任敏锐的洞察力和灵活的思维。）