依托社区、共育人才.doc

依托社区、共育人才
蔡家田小学 李莉
加强社区未成年人思想道德建设，是构建学校、家庭、社会“三结合”教育体系的迫切需要。胡锦涛总书记在党的十六届四中全会上的重要讲话明确要求，要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系。在学校、家庭、社会三结合的教育体系中，社区是一个关键环节。从世界各国的经验看，德育社区化已经成为发展趋势。社区一头连着学校，一头连着家庭，是构建“三结合”教育体系的重要依托和平台。搭建好这个平台，能够有效保障学校教育、家庭教育和社会教育在工作安排上相互衔接，在教育内容上相互贯通，在教育渠道上相互补充，提高学校、家庭和社会教育的整体效应，形成社会化、开放式的未成年人思想道德建设教育格局。
加强社区未成年人思想道德建设，是促进广大未成年人健康成长、全面发展的重要举措。我国中小学生一年中有170多天假期。从上小学到高中毕业12年，累计假期相当于5年多的时光，这么多时间大部分是在社区度过的。抓好社区未成年人思想道德建设工作，让孩子们在健康向上的社区环境中受到熏陶，在怡情益智的社区生活中受到教育，将会使他们受益终身。社区的思想道德教育与学校的规范性教育相比，还有它独特的优势和不可替代的功能。宽松开放的社区环境，有利于未成年人舒展天性，愉悦身心；丰富多彩的社区活动，有利于未成年人发展兴趣爱好，拓展知识视野；自主自愿的参与方式，有利于未成年人锻炼能力，施展才华；打破学校、年级界限的组织形式，有利于未成年人学习人际交往，培养互助合作精神；各种公益性实践活动有利于未成年人养成公益意识，增强社会责任感。在未成年人的成长历程中，社区的思想道德教育工作是一个不可或缺的重要环节，社区应当成为促进他们健康成长、全面发展的广阔舞台。
德育社区化是指发展社区教育，有效利用一切德育资源。包括两方面含义：学校主动加强与社会的联系，充分利用社区的教育资源；社会要重视、关注并参与学校的教育发展，自觉地创造一个有利于所在社区儿童学习和成长的环境。现在就德育社区化谈谈我们的做法。
一、 突出教育，重在实践。
开展社区活动的目的，是提高广大未成年人的思想道德素质。无论是各种社会实践活动还是文化娱乐活动，都必须突出思想道德内涵，贯穿思想道德教育的要求。要把爱国主义、集体主义、社会主义教育，理想信念和世界观、人生观、价值观教育，社会公德和家庭美德教育融入各种活动之中，使未成年人在潜移默化中受到熏陶、接受教育。社区生活中涌现着大量的尊老爱幼、助人为乐、爱护公物等体现优秀道德品质的真实而感人的事迹，这是社区教育最现实、最生动的教材；社区和周边的名人故居、历史遗迹以及反映改革建设成就的经济建设项目、城市改造工程、科技文体设施等等，蕴含着丰富的教育资源。教师要充分运用这些宝贵的教育资源，开展生动形象的教育体验活动，使孩子们从身边的人和事中，从亲见亲历的实践中受到形象生动、真实直观的教育。当前，要特别加强社会主义荣辱观教育，引导社区未成年人积极参与践行社会主义荣辱观的道德实践活动，使他们在为他人送温暖、为社会做奉献的过程中，感受真情、领悟崇高、体验光荣，让孩子在身体力行中认同道德规范，在潜移默化中养成良好习惯。
二、 健康快乐，自主参与。
开展社区未成年人思想道德教育活动，在形式、方法、内容上与学校课堂教育和课外活动都应有所区别，尤其不能沿用课堂教学的模式，加重学生的负担。教师在组织、开展社区活动中要把健康快乐、生动有趣作为前提，让孩子释去包袱和压力使他们在宽松、开放的环境中愉悦身心、提高素质。要选择让孩子们感兴趣的活动内容，从孩子关心的事、喜欢的事入手设计活动项目，使孩子们来了有兴趣，参加了不想走。使未成年人在游戏中接受熏陶，在锻炼中增强体质，在玩中学做人，在乐中明道理。
三、 灵活安排，小型多样。
开展社区活动，老师要从未成年人需要出发，灵活、机动地做出安排。既要让孩子们乐于参与，也要让孩子们便于参与。要把活动内容、时间列出“菜单”，提前告知学生和家长，让孩子们根据自己的兴趣爱好和时间安排选择参加。可尝试开办社区“四点钟学校”，重点组织好学生放学后、家长下班前以及双休日、寒暑假的活动，丰富学生的校外生活，解除家长的后顾之忧。在社区活动的时间安排上，要灵活机动。平时的社区活动，要以小型多样为主，利于未成年人选择，便于组织开展。节假日和双休日，可以适当安排一些集中性的规模稍大的活动。
四、 协调管理、形成体系
加强对社区未成年人思想道德教育工作的统筹和指导。学校要和社区积极配合作好组织、协调工作，吸收社区工作者、学校教师、学生家长以及热心未成年人工作的居民参加，定期沟通情况，研究工作，组织活动，实现学校、社区、家庭三者之间的互动。在学校和社区开办家长学校，加强对家庭教育的指导和服务，引导家长树立正确的成才观念，掌握科学的教子方法。还可以在寒暑假期间，向学生发放“社区活动联系卡”，学生持卡向社区报到，社区认真记录学生参加社区活动的情况，定期反馈给学校，密切了学校与社区的联系，促进学校教育同社区教育的有效衔接。把学生参与社区活动的情况作为考评学生品德操行的重要内容，改变单一的课堂评价模式，形成学校、社区、家庭三方统一的评价体系，保持教育的一致性。
经过实践和探索，我们取得了一些成效。由于德育的效果往往是隐性的，且难以量化，我们只能粗浅地谈几点实践所带来的变化。　　
1、关心下一代的风气正在逐步形成。过去，社会上普遍认为：教育学生是学校的事，与己无关。致使学校德育工作缺乏社会各方面的配合和支持，步履艰难，收效甚微。经过努力，这一观念逐步在扭转。社会各方面从不了解教育到了解教育，从了解教育到理解教育，从理解教育到支持教育，唤起了社会参与教育的意识。对青少年的教育，已不单是学校的事情，而是全社会的事情。　　
2、学校的办学思想有所转变，学生的政治思想素质和道德素质有所提高。德育社区化工作的开展，得到社会各方面的支持与配合，反过来又促使学校端正办学思想，意识到德育是素质教育的核心，把德育工作放在学校工作的首位。德育工作的加强和德育渠道的拓宽，使学生政治思想素质、道德素质有所提高。　　
3、教育环境得到控制和净化。开展德育社区化探索以来，学校、社会、家庭三方面的教育在方向上、力量上得到协调，使其形成合力。文化娱乐场所管理得到加强，社区内各种不良因素对学生的影响日益减少。社区环境的净化，确保了青少年学生的健康成长。