故乡说课稿.doc

《故乡》说课稿
　　　　　　　　　　　　连福一中 杨恒丽
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《故乡》，是苏教版初中语文教材九年级上册第二单元的第一课。我主要从以下几方面说课：教学设计理念、教材分析、教法与学法、教学程序、板书设计等
一、说教材
1、教材简析
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
小说描写了“我”、水生、宏儿、母亲、闰土（少年、中年）、杨二嫂等形象。着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2、教学目标
（1）、快速阅读课文，寻找线索，梳理情节，感悟作者的情感脉络。
（2）、分析人物形象，体会其作用及描写方法，
（3）、通过人物形象的前后对比分析揭示文章主题。
（4）、品读文章含义深刻的议论语句，体会作者追求人生新路的执着信念。
（5）、揣摩抒情意味浓厚的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
（说明：这篇小说写故乡，主要通过描述故乡及故乡人（闰土和杨二嫂）的变化来表现作者对旧中国愚昧、落后、贫穷代代相传的悲哀，和变革旧中国、建设新生活的强烈渴望。因此，本节课主要是抓住人物形象的对比分析来揭示文章主题。）
3、教学重难点
教学重点：
通过对小说人物形象的前后对比分析来揭示文章主题。
教学难点：
对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟，体会作者追求人生新路的执着信念。
4、课时安排及预设
三课时
第一课时：1、通读课文，检查课前预习的字词情况。
2、整体感知，寻找线索，梳理情节，感悟作者的感情基调。
3、学习文章第一部分“故乡景色的变化，奠定全文感情基调”
第二课时：1、分析人物形象，学习刻画人物形象的方法
2、通过人物形象的对比分析，感悟小说主题。
第三课时：1、继续以人物为突破口，分析文中 “我”的心理活动描写，以及宏儿和水生写作意图，体会作者的情感。
2、抓住结尾处的含义深刻的语句，尤其是“希望是本无所谓……也便成了路”体会作者追求新生活的执着追求。
（本节课我重点说第二课时的设计）
二、教学设计理念
语文“阅读目标”中指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”再结合本单元的主题——读书训练目标“感悟·品味·欣赏”，因此本课的教学设计，我重在引导学生自读、品味、感悟，从而领会作品内涵，并且注重学生赏读和品位作品中富于表现力的语言。
学法上我采用自主学习，合作讨论、集体交流、巩固演练的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，不仅学会知识，还提高学习能力。
三、说教法
1、组织方式
本节课主要采用“自读——品味——批注——感悟”的思路组织教学，首先让学生自读课文，重点品读文中描写闰土的语句和段落，在文中作简要批注，之后通过对比分析人物不同时期的性格特点，再通过人物命运的变化感悟文章的主题，把握文章的主旨。中间穿插教师的精讲解疑，
2、多媒体的运用
这节课我充分运用多媒体教学，并列的内容设计，使课堂条理清晰；表格的设计，直观明了；还有一些图片，形象生动，既使课堂井然有序，也便于同学们理解，从而大大提高了课堂效率。
四、说学法
“授之以鱼，不如授之以渔”我们不但要教给学生知识，还要教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。
1、自读批注法（勾画圈点法）：让学生勤动笔墨，积极读书
2、合作讨论法：在分析闰土形象时，让同学们通过合作来完成表格，分析闰土变化的原因时，让同学们通过讨论来分析。
3、多种形式的读，例如速读课文找相关句子段落；有感情朗读人物语言，体会人物性格特点和命运；诵读课文：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。
五、说教学程序
（一）复习导入
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析人物形象，并通过人物形象的分析体会小说的主题。
上节课使我们体会到作者此次回故乡时的心情怎样？为什么会这样呢？引出人的变化。
（说明：这样的导入可以帮助学生形成完整的知识体系，学到学习小说的系统的方法。）
（三）进行新课
作者在文中重点刻画了两个人物，分别是闰土和杨二嫂，我们先来看第一个人物：闰土
1、走近人物一——闰土
1) 速读课文，找出文中描写闰土的语句和段落，并进行品读，在文中作简 要批注。（如：描写人物的方法、表现了人物的什么性格特点等）
2) 小组合作，梳理自学内容，完成表格。并总结各个时期闰土的性格特点。
3) 集体交流。（解疑：品读精彩语句）。
4) 讨论学习：什么原因使闰土前后判若两人？是岁月流逝的痕迹？
小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，就像一个“木偶人”。经济凋敝和封建等级制度，从肉体和精神把闰土折磨成了一个木偶人。但他勤劳朴实，只是愚昧无知，作者对他深表同情！
（说明：让学生先自读课文，品读批注，培养学生自主阅读的能力，并教给学生读书的方法；以小组为单位共同交流，梳理内容，旨在培养他们合作学习的能力和发挥集体优势的团队意识，并能在合作中取长补短，活跃思维；后面的交流则训练学生的语言概括和口头表达能力；讨论学习的设计旨在培养学生鉴赏文学作品的能力，领悟作品内涵，挖掘小说主题。在这个环节中我还特别注重学生有感情朗读能体现人物性格特点的语句，提升学生品读语言的能力。）
2走近人物二——杨二嫂
请同学们按照以上分析闰土的方法，小组分析杨二嫂的形象特点及变化，并完成表格。
小结：小说又塑造了杨二嫂这样一个城镇小市民形象。二十年前的杨二嫂安分守己，人称“豆腐西施”；二十年后尖酸刻薄，变成了“圆规”模样。
杨二嫂的变化更加深主题，不仅农村境况不好，城镇也是一样的，城镇较之农村还多了一份势利和贪婪，文章言语之间中流露出作者的厌弃之情。
（说明：学习内容由主到次，学习方式由扶到放，培养学生的阅读能力）
3、故乡的其他人——揭示人民生活贫困的社会化和普遍性。
4、对比提升，文章刻画这两人物的方法有什么异同？
（说明：在比较中学习，提升学生的阅读水平）
5、课堂总结：这堂课通过对两个重点人物二十年前后的肖像、语言、神态、动作的对比 ，使学生形象地感受到故乡人们经济生活和精神状态的巨大变化，在此基础上，再通过探究人物命运变化的原因，让学生感悟小说的主题，揭示出旧时代中国农村经济凋敝对人们生活的影响和封建等级制度对人思想的毒害，表现作者对当时社会现实的不满。
（说明：本课时的主体设计完毕，环环相扣，很好地突破了教学重点。）
（四）课堂演练
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
闰土“欢喜”的是什么？感到“凄凉”的又是什么？
（五）、拓展延伸：
运用本节课学到的描写人物的方法，描写一个你头脑中印象深刻的人物，要刻画出人物的特点，或长或短都行。
（说明：语文是综合性课程，语文课上应把听说读写各项能力结合起来，这个环节的设计在于学以致用，以读促写，多读多写，培养学生的动手实践能力）
（六）、布置作业：课下阅读课文第三部分，体会作者的情感。
板书设计：
故 乡
鲁迅
少年闰土 小英雄 活泼勇敢
闰土 农村经济衰败
人 中年闰土 木偶人 愚昧麻木
变 二十年前 豆腐西施 安分守己 封建等级制度和观念
杨二嫂
二十年后 圆规 尖嘴利舌

（说明：力求简洁整齐、美观大方，清晰地展现文章要点，并揭示文章主题）

《故乡》说课稿

连
福
一
中

杨恒丽
2012.12