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浅谈语文教学之本源单 位：贵州威宁县哲觉二中姓 名：禄维福联系电话：[phone]【关键词】语文课堂教学改革【摘要】正确认识语文学科的本质属性，趁着语文教学改革的东风，师生采用得当的教学方法，努力改变传统陈旧的教学方式，激活语文课堂教学氛围，师生互动，寓教于乐，使语文教学在新时期有新突破，使语文学科的教育质量得到有效提高。自读书始，语文教学都是老师讲，学生听；老师写或念，学生记。老师是课堂教学的核心。课堂教学的一切活动，都在老师计划和安排下进行。学生基本没有发言的权利和独立思考问题的空间。学生获得的一切知识，都是老师亲口传授；学生所做的一切练习及各种形式的考试，答案都是唯一的、标准的。就连学生的习作，表达思想的形式也被框定。因此，凡用传统的教学方法培育出的学生，他们的知识、水平和能力，绝对不可能超出课本和超越老师。也因此，极大地抑制了学生活跃思维的发展和能力的发挥。这极大地阻碍了科技的进步和社会的发展。究其原因，是教师的教学方法和学生的学习方法陈旧所致，是老师的教学思想没有解放所致，更是国家对教学绩效的畸形评价体制所致。下面，笔者对畸形发展中的语文教学之本源作以下浅析，以抛砖引玉，求得语文教学的真正发展。一、 明确语文学科的本质是教学语文的前提条件。语文课是语言教学课。语言是工具，是交际的工具，是了解他人，了解历史的媒介，也是推销自己，让别人了解自己的工具。学习语文，目的就在于掌握语言这种工具。通过看或听别人所表达的语言，可了解他们的内心世界；阅读史书上的语言，可了解史书上记载的历史事迹。如果要让别人了解自己，可把自己的思想用语言表达出来，他人就可通过语言来了解自己的心理活动和情感倾向。因此能听懂别人说话的含义，能理解别人的口头语言和书面语言，能把自己的内心世界清楚地表达出来，就是学习语文的精髓所在。语文教师教学的目的就是设法让学生掌握语言并运用语言。教学语文之所以累。原因就在于师生没真正理解语文的含义，没有掌握和运用正确的教学方法。古往今来，语文教学都是师生最棘手的问题。教师怕教，学生怕学。同是45分钟的一节课，数理化等学科，课前只需要简单备课，课堂上只需几分钟授课，新课内容即可顺利完成。课堂上学生还有充足的时间自由练习，可说是教学轻松而效果显著。而语文教学，课前教师必须查阅充足的资料，必须充分备课，课堂上才有可讲的，才能把知识讲清楚，讲明白。而学生就只能竖起耳朵听老师讲，拿起笔认真记录。他们一般不思考问题，既便略加思考也不知自己所想的是否正确。然而数理化等学科，同学们做出结果，自己可用验算的方法检验所得结论是否正确。因此，大大地挫伤了学习语文的积极性。甚至有学生认为，语文学科不用学，也要考四五十分，花很大的精力去学，也不过考五六十分。而数理化则不一样，只要认真钻研，认真学习便可考八九十分乃至满分。如果不认真学则可能考零分。因而学生常常只重视数理化等学科，而轻视忽视语文学科。其实事实并非象他们所讲的那样，语文也有它自身的特点，也有自身的本质属性，教学语文也有方法可循，只要掌握正确的方法，并努力学习它，同样可以考八九十分或满分。且学习过程比数理化等学科更轻松、更愉悦。这都是由语文学科的本质属性工具性决定的。二、采用得当的语文教学方法，是语文教师轻松组织语文课堂，愉快传授语文知识的关键。纵观语文课堂，凡是感觉教语文累的教师，都是因为他们拥有的是死知识，是用死板的学习方法得到的。他们在教学时，也用死板的方法传授，并强迫学生机械死板地去学习去记去背。上所有的课文，他们都不分文体，不分课的性质，都用同一个模式一版一眼地，一字一词一句地仔细讲解。学生犹如一个贮存箱、食品袋、垃圾桶，他们不论是非、不辨美丑，不分青红皂白地一概吸收，一概采纳，而不管能否消化，是否有营养。结果脑袋装得鼓鼓的，胀胀的，而测试时却起不了多大作用因为测试的内容老师大部分没讲过。如阅读和写作。现在各种测试阅读题题量在逐渐加大，而课本上的内容又在逐渐减少，甚至全来自课外。关于写作，那就更不用说由语文老师来提供固定的答案了。当然，这并不能责怪老师没讲，更不能责怪老师讲得粗心。因为语文知识如同无边的海洋，哪里有生活，哪里就有语文。而不管是哪个语文老师，他也不可能每时每刻遍及世界各地，了解所有的语文知识。因为人的精力必定有限，而知识却又无穷。任何人都绝对不可能学尽并掌握所有的语文知识，但任何人都可掌握学习语文的方法，无穷尽的知识可用灵活的方法应对。因此，笔者认为，教学语文，凡是学生能自己掌握的知识，坚决不讲。如识字、解词，分析简单句子含义，易懂的表达方式，修辞手法，说明方法等等。凡是经简单引导就可解决的问题，要尽量少讲。如划分段落层次，概括段意，归纳中心等。凡是利用引导指导可以解决的问题，一定不能代办，要多引多导，以让学生探索获取新知的方法。那么，语文教师教什么呢？专讲文章中对理解文章内容起关键作用而学生又难于发现难于理解的问题；补充那些与学生现有的知识层次和生活阅历同步的课外知识；讲那些与学生的身心健康成长有益的社会生活知识，并最大限度地拓宽学生的视野和知识水平。课本仅仅把它当作范本。通过范本，学习掌握获取各种知识信息的方法，让学生的思维傲游于生活知识的海洋。使语文教学达到运筹幄之内而决胜千里之外的效果。使语文知识不分古今，不分区域，不分学历高低而融会贯通。也即是让小学生也来感受初中、高中及大学的知识，让大学生也来品味小学中学的学习生活情趣。三、采用恰当的学习方法，是学生轻松愉悦获取丰富语文知识的途径。学生要想轻松愉悦地获取丰富的语文知识，首先必须学会充分利用工具书，扫除字词障碍。字词是学习语文的基础。如果拿到一篇文章，字不会读，或有部分不会读，当中的司不知其义，那就根本不用谈学习别人的文章了，更不要说学懂别人的文章。因为文中的任何意思和思想，都是通过语言载体来表现。而文章中的字和词，只要学会使用工具书（如字典和词典等），并乐于善于使用工具书，都是可以不经教师指教就能自己解决的。当然，针对特殊的字词意义，照搬工具书上的解释说明也不行，还要结合语境进行。然而在语文教学中，教师花费在字词教学上的时间却不少。这样，不但白白地浪费了学习的时间，且会使学生养成一种惰性，形成一种饭来张口，衣来伸手的不良习惯。他们对知识的获取不外乎等、靠和要，即等老师、靠老师、要老师来讲。其次是积极开动脑筋思考。在读懂课文的基础上，抓住关键的词句，学会给文章划分段落层次，概括段意。并在段意的基础上结合写作背景和作者对生活对社会的态度，归纳文章的中心思想。至于归纳文章的中心，也有方法可循。文章的中心，不管是哪类文章，一般都可用一句话来概括。前半句高度概括文章的内容，后半句揭示作者在文章中要表达的思想。它的一般表达形式是：本文通过对的记叙（或描写、说明、论述）赞扬了（或歌颂了、揭露了、批判了、表达了、说明了）的精神（或思想品德、制度、感情、道理）。第三，分析文章写作特色（或技巧），并运用于自己的写作实践中。文章的写作特色是这类文章与那娄文章，这篇课文与那篇课文在写作上各自最突出的特点和区别。不同作者的文章风格各异，就算是同一作者的文章，不同篇目，不同时期，他的组材表达也有别。但这并非弦虚之至，它仍然是有章可循，有法可依的。其基本方法是：一看中心；二看结构；三看选材；四看表达；五看语言；六看修辞；四、培养师生的教学激情，是快乐课堂师生互动探索知识的保证。兴趣是最好的老师。教师精力充沛，激情满怀，课堂组织井井有条，并对学生成才充满信心，对自己的教学成功有决心。在这样的氛围里，学生也会被教师所感染，也会对自己的学习和未来充满信心。所传授的知识，所作的引导，学生会坚信不疑，沿着教师的导向努力探索，钻研未知领域。但若教师精神不振，目标模糊，自己上了一堂课，课后却不知所云，那学生绝无兴趣可言，更不用说对知识的渴求了。这也就是教师言传身教之所在。总之，十年树木，百年树人。人才的培育是艰辛的，但艰辛工作中有甜蜜。语文教学亦如此。此际，还盼同行趁教改的东风，于不久的明天也让语文教学之树盛开灿烂之花，结丰硕果实吧！ 一枝独放不是春，满山吐艳春始到-谈新课标下的农村初中素质教育威宁县哲觉二中 禄维福联电话：[phone]关键词：新课标 农村初中 素质教育摘 要：新课标新理念下农村初中素质教育没有真正得到落实，为实现这一目标，笔者从师生教学及相处的角度，从五个方面述说落实新课标下的农村素质教育的基本方法。素质教育的春风已刮遍祖国的神州大地，但春风拂过之后，并非是预想中漫山遍野如茵的小草，鲜艳的花朵和欲滴的绿叶，而依然有荒坡，有峭壁，也有沙漠。尤其是农村的初中教育，表现更为明显。学生进入七年级，文化基础原本参差不齐，道德水平高低各异，行为习惯好坏共存。然而这种不同层次、不同水平、不同能力、不同行为习惯的学生，却又在同一环境、同一教室学习成长。教师所传授的知识，只有少数学生能够接受，而大部分学生坐在教室里，只是为那极少数学生作陪衬。这些学生，因坐在里面没趣，却也少不了给授课教师带来一些烦恼和难堪。有些棘手问题更让授课教师伤透了脑筋。常常顾此失彼。因此，导致教师们冷落了品行和文化基础较差的学生。而只注重培养文化基础较好、悟性较高的学生。这严重地阻碍了普九教育的顺利进行，更严重地制约着人口综合素质的提升，也因此而使学生文化素质两极分化严重，最终使部分学生厌学，极少数个别学生弃学回家。这与全面推进素质教育，全面提高人口综合素质的根本极不相符。然而为了迎合上级教育主管部门对教师教学成绩的畸形评定，为了教师自身的权益，各教师又不得不这样做。这种畸形教育，不也正如夏秋冬三季的原野，虽有一枝怒放或数枝吐艳，但它不能代表春天。只有花开遍野，满山吐艳，才足以证明春天已到。也即只有面向全体学生，使每个学生都得到充分的健康发展而不搞一枝独绣，那才是新课标新理念下的真正的素质教育。那么，各教师在教育教学过程中，如何来实现这一目标呢？下面就我个人寡见，从以下五个方面略谈实现这一目标的方法，与同仁共勉。一、 真情投入，让学生信任老师，从而信任自己学生入学后，都有一种畏惧老师的心理，只有极少数几个学生因为成绩好才与老师亲近。在小学，这种畏惧感对于教师的教学管理影响并不大。因为凡是老师要学生做的事，学生一般都要努力去完成。尽管他们对一些知识或事情不懂不会，他们仍然要想办法完成。他们有时抄袭，有时请别人帮自己做。以讨老师的欢心。从而使自己不受批评，不受惩罚。然而学生进入初中，他们的见闻增多，社会知识逐渐丰富，生活阅历渐广，思想逐渐走向成熟，个体也长大等。随着这种种变化，学生们先前的那种畏师心理也逐渐消除，取而代之的是一种希望师生平等、相互尊重、礼尚往来的心理。如若教师在教学中处理不当，学生就会反抗或对老师不屑一顾。要是老师再不知趣而气势凌人地采用威吓或武力来解决教学中的一些棘手问题，那必定会事与愿违，适得其反，治标而不治本，甚至自讨没趣。在农村初中的教育教学中，部分教师尤其是班主任，他们随时叫苦连天，唉声叹气，曰：学生难教难管。其实并非如他们所言，这学生一切的不听话，教师在学生身上的一切期望难以实现，归根到底，关键在于没有与学生取得心灵的沟通，没有学会与学生换位思考，没有向学生投入真情。设若自己是一个学生，进入初一后，文化知识几乎不懂，而每天都要规规矩矩地上八、九节课，这课堂上的时间，学生不但学不到知识，反而是精神的折磨。他们所扮演和充当的不过是成绩优秀的同学的一种陪村，或课堂上的寂寞点缀。因为教师们授课常常只面对极少数尖子生。那些深奥的知识后进生是听不懂的。也因此后进生便越来越后进，甚而至于连生习惯和品行也越来越差。因为他们在无趣之时，还得寻找点与课堂教学无关的乐趣，或课外寻找新鲜的刺激。长此以往，学生的厌学情趣和坏习惯便逐渐养成。教师的批评教育便会激起学生的抵触甚至反抗，如若各位教师都能用心体会学生的心声，都学会换位思考，都主动地与学生交流谈心，并陪养学生的自信心，让学生自信天生我才必有用的决心，让学生相信学校和老师对自己的教育、批评的绝对正确和良苦用心。这样，学生便会接受老师的教育并努力地向老师学习。二、 面向全体，不冷落任何一个学生学生来到学校，他们接受教育的权利是平等的。各教师不能因为学生成绩的优劣，能力的高低，学习生活习惯的好坏而厚此薄彼。教师的职业特点决定了每个教师都有培育每个学生健康成长的义务。俗话说：酸甜苦辣都是味，悲欢离合皆人生。不管我们所面对的学生素质如何，我们都要千方百计地教育其健康成长。任何一堂课，都要设法让好、中、差的每个学生都各有所获，要让每个学生都有学习的兴趣和信心。不冷落任何一个学生，不轻视、不挖苦、不打击任何一个学生，不偏爱任何一个学生。然而在农村初中的普九教育过程中，教师们的教学方式，教学态度，教学目标并非如此。余在初中从教十多年，也扮演了一定的领导角色，为寻求有效的教学之路，以促使教学质量真正得到提高，因此我常常去听教师们上课。当然不是每个学科我都懂，我去听课，目的是看他们怎样组织学生学习，如何向学生传授知识，而并非是看他们传授知识的多少和对错（但教师在授课时是绝对不能出现知识性错误的）。这些年的听课，给我留下深刻印象的是：各课教师都只教少数几个成绩好的学生。因为一堂课结束，老师所讲的知识，就只有少数几个学生学懂会做，而其他同学都只是陪听、陪读。因其不能回答老师提出的问题，久而久之，教师们也就不提问这些学生了。在无趣的时候，在教师管理不太严的情况下，这类学生就会做与课堂教学无关的事，譬如玩小东西，做小动作，你抠我掐，东倒西歪，或者睡觉。遇到这种种情形，当教师们心血来潮，便也少不了对他们的批评、训斥和惩罚。这也即是使学生厌学的主要原因。而部分学生的流失、辍学也是源于此。如若我们每个教师都懂得面向全体学生，不冷落任何一个学生，那学生也许就会积极地、主动地去探求和学习知识。三、 因材施教，不放弃任何一个学生学生信任老师，老师也必须相信学生。学生的学习成绩和品行差，不能说是学生愚蠢或天生品质低劣，而要清醒地认识到那不过是在某个环节疏忽所致。如若教师学会鼓励、引导、指导后进生努力学习，并因材施教，把课堂传授的知识，按不同素质的学生，按学生不同的需求进行精心组织设计，让每个学生每堂课上都有学习的兴趣和积极性，让每个学生每节课都学到新的知识，这样学生就不会在课堂上捣乱了。经长期不懈的努力，学生的学习成绩自然会好起来。教师的教学管理自然会轻松，师生的关系自然会融洽。四、 关爱学生，让学生体会到学校的温暖后进生之所以后进，是因为这些学生，或许是曾经某个环节自己的疏忽大意，或许是曾遭受到教师的批评、挖苦、或打击，或许是因为家庭成员关系尤其是父母关系的不和谐，也或许是父母对其子女的教育不够重视等原因造成。如若为师的能够真诚的关爱学生，能够耐心地聆听学生的心声，用温暖的关爱去融化学生久冻的心灵，让学生体会到教师关怀的温暖，体会到学校生活的温馨。于是便会激起学生对美好生活的向往和对未知世界的探求。从而增强学生的学习热情和对生活的坚定信心。五、 志寸高远，培养学生具有勇往直前的坚定精神奋斗是实现理想的阶梯。但是如果没有理想，没有目标，便如同航船没有方向，如同风筝没有引线，如同军队没有指挥管等。他们的一切行动都是盲目的，绝对没有好的归宿。经采访和问卷调查，那些成绩品行差的学生，百分之九十左右是没有理想、没有奋斗目标、得过且过、做一天和尚撞一天钟的学生。如若问他们初中毕业后的去向，他们绝对没有明确的回答。再问他们将来打算做什么，以什么为业，靠什么维持生活和养家糊口，他们更是摸不着头脑。这样的学生，不但葬送了他的前途，踏入社会也给社会增加了负担。所以教师应培养学生志寸高远，应努力引导、帮助学生树立远大的理想，培育学生要有明确的奋斗目标。要学会珍惜时间，珍惜青春，珍惜现在，要刻苦努力，发愤图强，为实现自己的美好人生蓝图而奋斗。12